生本理念催生小学英语阅读更有效

李文娟

摘要：生本理念，将学生作为课堂的真正主人，生本理念与新课标的理念完全吻合。阅读是英语教学重中之重，阅读教学的探讨是英语教学的中心任务。文章基于生本理念下，对小学英语阅读教学的有效性进行探讨，结合教学实践，从三个方面进行论述。

关键词：小学英语；阅读教学；生本理念；有效探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0089-01

阅读在英语教学中居重心地位，不仅锻炼学生阅读能力，还可以让学生在阅读中积累词汇，发展语言知识。生本理念下的阅读教学，要求改变传统阅读教学模式，通过情境创设、问题的设计等，给学生思考、交流的时间，促使学生深入文本，激发学生阅读兴趣，调动阅读的主动性，提高学生综合能力。下面，就小学英语阅读教学中，提高阅读教学质量的问题谈几点体会。

1.注重引导，培养阅读习惯

小學英语教材中的功能和项目，都是生活中的常用的内容，也涉及生活的各个方面，如姓名、年龄、习惯、业余爱好、学科的学习、居家生活情况、环境卫生、动物保护、城市建设、商场购物、电话、广告、服装、水果、学习用品等等，无不与生活密切相关。教材也已这些主题为核心内容，突出语言的学习与生活实际相结合的特点。小学英语阅读教学，提高阅读教学的有效性，首先应借助于英语的生活化的特点，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。

不同阶段的阅读的重心有所不同，对于地段的学生而言，阅读习惯的培养、阅读能力的提高，应从插图、简笔画的运用着手，引导学生善于从图片中、从总体上理解阅读内容。如Unit1的教学，对于第一课时的如何介绍自己的阅读，教师应引领学生观察插图，思考图中的人物是谁，可能在做什么，这样，在看图猜测中，把握对话的主要内容：如何介绍自己，也从对话的内容中，抓住核心词Hi/Hello，I am...从三年级的第一课，就把简单的交际对话的学习，以阅读的形式而教学，促使学生慢慢养成良好的阅读习惯。

对于高年级的语篇的阅读，教师应从听、说、想、读、写等环节入手，了解文本中的人物、事件和内容等，再引导学生对新单词、新短语等根据上下文进行推测，培养理解、猜读等的习惯，提升阅读能力。

2.注重练习，提升阅读能力

阅读教学的核心任务，主要包括知识的掌握，阅读习惯的培养、阅读技能的形成，最后落脚点是阅读能力的提升。实现这些教学目标，注重有效练习是主要途径是阅读训练。阅读训练，以问题的设计和活动的开展而实现，注重以问题促读、以活动引读。阅读前，教师提出与课文内容相关的问题，引发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望。如5下unit2的教学时，对于阅读部分，在学生阅读之前，教师可以引领学生开展Free talking活动，教师可以通过和学生进行问答的形式，让学生自己自己最喜爱的季节，如教师问：What is your favourite season？Why？促使学生用I like...best because...而自主交流。在学生们自主交流了自己喜欢的季节后，教师以问题What season do Lily and Tom like？而引发学生对文本的阅读的欲望。初步阅读后，教师再提出细节性的问题：Which season does Lazy bear like？ Why？ What is Buzy Bears favourite season？ Why？ 促使学生走进文本中，引导学生带着问题，捕捉具体信息。阅读后，教师设计拓展性“Continue the story”的任务，让学生给出课文故事的后续，后续写故事的任务，不仅利于兴趣的激发，也培养学生的阅读兴趣，提高综合能力。

3.读写结合，提高阅堂有效性

读写结合是新课标倡导的主要的阅读课堂模式，读写结合，凸显以读促写、以写促读。读写结合，主要是注重“写”的训练，主要是结合阅读内容，结合单元主题而设计写作任务，通过写的训练，帮助学生巩固知识，提高语言运用能力，也通过写，促进学生对阅读的重视和强化。

如带领学生阅读了My favourite Season后，教师布置学生一个读写结合的课外作业：以My favourite season为题，从喜欢的季节、天气情况、服装、活动等几个方面写至少5句话的短文，这个写作任务，建立在阅读的基础上，促使学生主动阅读文本，并且注重重点单词和短语在写作中的运用，并且，学生在写作前，教师可以提供几篇范文而阅读，为学生的写作打开思维之窗，为写作降低难度。如呈现四个学生的四篇分别是喜欢spring、summer、autumn、winter的短文，让学生阅读，并画出认为比较精美的句子，认为在自己的文章中可能要用到的短语，为自己的写作奠定基础。

小学英语教学，提高阅读课堂的教学质量，是提高学生阅读能力的前提。教学中，教师应以人为本，贯彻生本理念，把学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等作为阅读教学的主要任务，巧妙运用任务、问题、活动，驱动阅读“学中用、用中学”，全面发展学生的综合能力，提升综合素养。

参考文献：

[1] 陈晓琼.小学英语阅读教学的有效性研究[J].考试周刊，2018（33）.

[2] 陈金宏.浅谈小学英语阅读教学中策略的运用[J].读与写，2018（10）.