巧用乡村资源 优化习作教学

孙海平

【摘要】乡村儿童的生活是多彩的、自由的，但因为绝大多数家长常年在外打工，孩子家庭教育缺少父母呵护，导致他们交际能力

弱，写作能力欠佳，对写作不感兴趣，甚至抵触写作。在习作教学实践中，笔者尝试探寻“乡村资源”和“习作教学”两者融合的形式，注重作前指导，努力让儿童在快乐享受生活同时，激发写作兴趣，提升写作水平，获得较理想的效果。

【关键词】乡村资源；习作教学；融合；提升写作水平

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

伟大的教育家叶圣陶先生，在《怎样写作》一文中写道：“要写出诚实的、自己的话。”光口头念着，其效果是欠佳的，需要主动去寻找它的源头，有了源头才能源源不断地倾注出真实的“水”来。而这源头，就是指真实的生活。乡村孩子的生活是多彩的、自由的，但因为绝大多数家长常年在外打工，孩子家庭教育缺少父母呵护，导致他们交际能力弱，写作能力欠佳，对写作不感兴趣，甚至抵触写作。在教学实践中，笔者尝试探寻“乡村资源”和“习作教学”两者融合的形式，注重作前指导，努力让学生在快乐享受生活同时，激发写作兴趣，提升写作水平，获得較理想的效果。

一、小练笔起步 夯实写作基础

随着作文教学的改革，越来越多的老师专家提倡自由命题作文。还学生自由习作的空间，激发学生兴趣为主，从小练笔起步，为学生习作打下夯实的基础。

1.细微化。日常练笔要从生活点滴小事抓起。启发学生及时记下自己每天的所见所闻所感，给学生创设自由写作的氛围，不规定题材、字数，记录一件事情的经过，写出对一件事情或一个现象的想法皆可。

2.生活化。比如让孩子和外地工作的爸爸或妈妈打电话，打电话之前心里怎么想的，打电话时说了什么，电话结束了有什么想 法……通过作前简单的指导，真实地去体验生活，感受生活，久 而久之，学生的小练笔成了孩子记录真实生活的、倾吐心事的“小伙伴”。

3.灵活化。在实际操作中，写着写着有的学生就失去原有的兴致，这时教师就要变化多样，如：定期安排几名学生在班级交流自己的作品，并发小奖品鼓励这些孩子；小组合作完成一周日记，一人一篇……写好小练笔只有坚持下去才能发挥其实效，家长和老师要做好强大的后盾。

二、学会观察 积累习作素材

农村孩子生活的这片土地是自由的、快乐的，他们有大把的时间去亲近自然，体验生活。写作素材随处可见，可为什么他们那么畏惧习作，一拿起笔来，就无从下手？是因为他们缺少一双善于观察的眼睛。因此，指导学生学会观察生活，不断积累习作素材是必要的。结合习作教学实践，可以从以下几个方面入手指导学生学会观察生活：

（1）在家里，农村每家都养了鸡猫狗等小动物，按顺序观察小动物的外部特征，反复跟踪观察了解它们的生活习性。（2）走进田野，和小伙伴去草丛捉虫子，不同季节都有哪些昆虫，它们长什么样子，怎么活动的。（3）走进菜园，春天和家人一起播种，定期去浇水、施肥、除草，观察植物的生长过程并记录，真实的体会劳动的快乐。（4）过节时，一家人在一起会做些什么、说些什么，不同的节日都有哪些不同的习俗。

三、开展活动 丰富习作内容

1.开展丰富多彩的竞技活动。就规模来说，活动有大小之分，就地点来说，又有校内校外之分。一提到活动，不只是要想到校外，还包括校内。不出校门，照样可以搞一些活动。如滚铁环、丢沙包等，可以在操场上进行；猜谜语、辩论会、讲故事、掰手腕等竞赛适宜在教室里进行。

2.组织学生走进社会，参与实践活动。每个孩子都喜爱活动，离开了校园，走进社会，参与实践活动时，他们是那么的快乐、自由，连平时不爱讲话的几个孩子都变得活泼起来，大胆地和老师同学交流。例如在“推销我的蔬菜”活动中，我绘制了表格，提前发放给学生，让他们按要求去调查、收集资料，完成表格。

这种新颖的活动深受孩子们的喜欢，他们积极参与，资料收集丰富，不光有详细的文字介绍，还配上了漂亮的图片，为课堂的推销做好了充分的准备。回到课堂，我把孩子分成七个小组，学生先在组内结合自己的调查表，互相推销自己的蔬菜。然后每组选出一名优秀的学生在全班同学面前进行推销，其他学生做评委，给这七名学生代表打分，在交流中让学生学会评价和欣赏。通过这一系列的活动后，每个学生完成的《推销我的蔬菜》这篇习作都比以往的习作有了很大的提升。

四、说写结合 提高学生表达能力

我们面对的农村学生大多不善言辞，口语表达能力弱，在应试教育的大环境影响下，我们课堂往往会忽视说的训练。课堂上的口语交际课要么走走过场，要么直接跳过。随着时代的发展，信息时代的人与人之间交往频繁。过去通讯不发达的时代，我们交流以写信为主，而现代手机的功能越来越多，微信、QQ让人们之间的交往越来越方便，因而锻炼学生的口语表达能力是必要的。如果我们的孩子拿起电话来不知道讲什么，说话语无伦次，没有重点，这必然是我们教育的失败。所以，在课堂上我们要重视学生的口语表达，多给他们说话与同伴老师交流的机会，不要害怕浪费时间，慢慢会说了，自然就会写了。

当孩子们不受约束地在乡间玩耍的时候，他们就是在用自己的方式去探索世界和追求快乐。教师应该珍视乡村资源的功能，充分发挥乡村资源的作用，融合写作教学。儿童的心灵自由之日，便是他们的观察、表达和习作思维的火花绽放之时。

（编辑：龙贤东）