浅谈农村初中英语教学中的多媒体运用

陈梅

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0079-01

多媒体教学是指利用多媒体计算机，利用预先制作的多媒体教学软件来处理各种媒体信息，如语言、文字、声音、图形、图像、图像等媒体，将多媒体的各种要素与教学要求相结合，通过屏幕或投影仪显示教学内容的教学活动，又称为计算机辅助教学。

1.农村初中英语中教学中的多媒体运用的必要性

英语这门学科对农村初中生而言，是一门全新学科，因为小学阶段几乎就没上过，所以大部分学生学习起来感觉吃力。同时，传统的英语教学模式，一般都是“一支笔一张嘴，一块黑板一本书”，课堂上唯一有变化的就是教学内容，教学组织模式几乎没有变化。课堂上，老师边讲边板书，学生跟着老师边听边笔记，这种“填鸭式”的教学方式违背了以学生作为主体的教学要求，“既费马达又费电”，课堂气氛死气、沉闷，学生学得异常辛苦，教师教的更加不易，难以调动学生学习英语的积极性，英语课堂成为众多农村中学生的“噩梦”。

随着计算机网络和多媒体设备和技术的发展和普及，多媒体在农村初中英语课堂上的应用也越来越受到关注，它充分利用图像、文字、实物、声音、动画等多种形式向学生传递信息，课堂内容更加丰富，呈现形式更加多元。多媒体辅助课堂教学，改变了农村地区初中英语教学的传统模式，学生变被动为主动，教师也从“填鸭师”变为“引导者”，课堂氛围更加轻松、和谐。

2.农村初中英语中教学中的多媒体运用的重要性

2.1 调动视听感官，激发学习兴趣。在教学过程中，教师以生动的形象、动画等形式，向学生呈现精心准备的课件，同时在学生的听力、观看等情感方面发挥作用，激发学生在课堂教学中的积极性和主动性，使学生在快乐的氛围中最大程度地获得知识。它不仅激发了学生的兴趣，而且激发了学生学习的动力。因此多媒体在教学中可以更容易激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是与传统教学方法相比，优势非常明显。

2.2 创设语言情境，提高听说能力。使用多媒体课件有助于创设场景的声音画面，将课文内容制作成故事片断，有助于学生理解课文内容，有助于培养学生的形象思维、看图说话和写作的能力。多媒体可以有效地提高教学内容的表现力和吸引力，充分利用学生模仿能力强的特点，提高学生的听说能力。多种形式和丰富内容的教学方法能积极调动学生的学习积极性，使学生能体验到学习英语的乐趣。此外，在条件学校中，教师可以利用语音实验课程，运用监听教学系统远程检查学生的学习情况，并及时指导。所以，多媒体技术的运用可以促进学生积极思维，提高学生的听说能力。

2.3 增大课堂容量，优化思维方式。多媒体辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了课堂教学效率。在运用多媒体时，采用“启发式”教学引导学生“温故而知新”，总结归纳旧知识，并将新知识与旧知识结合起来，找到一种合理有效的学习方法。

2.4 促进突重破难，提高课堂效率。突出教学重点、突破教学难点是教师准确合理地处理教材关键点，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

3.农村初中英语中教学中的多媒体运用应注意的问题

3.1 过分重视多媒体，忽视常规教学手段。计算机多媒体辅助教学手段的大容量、多感官等诸多特点，确实比传统教学手段强大，但绝不能在课堂教学过程中完全抛弃传统的教学工具，像黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能还是有着不可替代的作用。我们应根据课程内容和教学设计，选择最合适的媒体和手段，将多媒体和常规媒体有机结合起来，取长补短，达到教学效果最大化。

3.2 错用滥用多媒体，课件内容华而不实。多媒体集文、图、声、像、动画于一体，直观性强，能帮助学生理解教学内容。但它仅仅是一种辅助教学的手段，教师们不应该把心思花在如何让课件“花哨”上，而是应该更多地考虑如何将多媒体更好地服务于英语课堂教学上。教学设计时，要充分运用多媒体创设情境、突出重难点等优势，充分发挥多媒体“輔助教学”的作用，这样才能达到事半功倍的效果。

3.3 教师教学技能滞后，影响多媒体使用效果。随着多媒体技术的飞速发展，英语教师们滞后的教学技能显得越来越突出，而且正在影响着英语教学课堂效果。一部分教师满足现状，躺在“功劳簿”上，缺少学习的动力；一部分教师年龄偏大，自身非常主动学习但跟不上多媒体发展的节奏。大多数人对多媒体课件的态度都是“拿来主义”，现在网络上各种课件多如牛毛，随便下载一下就可以使用。但由于缺乏对课件的二次加工，无法完全把握课件内涵，使用效果差强人意。所以，我们英语教师还是更加应该主动学习，尽快让自己成为一名多媒体体技术精通的老师。