浅谈语文教学中多媒体课件使用的几个误区

朱文全

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0075-01

如今多媒体教学手段已广泛运用于语文教学中。由于这一技术手段在影、音、图等方面无可比拟的优越性，使得语文教学突破了传统的一人一笔一黑板的限制，极大地开拓了语文教学的空间。多媒体技术在创设教学情境、满足学生的感官需求尤其是视听需求方面具有独一无二的作用，使得语文学习更加直观形象，极大地提升了语文教学的趣味性，从而激发了学生学习的积极性[1]。但是物极必反，凡事有其利必有其弊，过分夸大多媒体教学手段的地位和作用，不恰当地使用多媒体技术，也在一定程度上影响了语文教学的效果，使多媒体手段在语文课堂教学的运用陷入一些误区。多媒体技术的先进性和它对教学的促进作用，所以多媒体技术手段的运用成为考核学校和教师一个重要指标。许多学校都把多媒體教室的多寡作为一个学校实力的标准，课改中加大了多媒体手段的考核，于是教师们逢课尤其是公开课必用多媒体，这是一个好现象。但有的教师因此错误地认为教育手段的先进也代表着教育思想的先进，或者说只注重了多媒体技术的运用水平，放松了对先进教育思想、理论的学习和掌握，这显然是一个误区，就目前而言，城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而对于占人口绝大多数的农村地区来说，多媒体课件的使用还处于起步和探索阶段。正因为如此，广大农村教师对于如何在课堂教学中使用多媒体课件，尤其是教学工具性和人文性共举的语文学科时如何使用多媒体课件，还存在着不同的声音。本人结合自己多年来的教学经验，尝试对这个问题表述一下自己的观点。

1.“玉手移栽霜露经”——照抄照搬

由于互联网的迅速普及，资源共享已经是家常便饭，只要输入课题，轻点鼠标，大量制作精美、设计考究的课件就会出现在眼前。然而，很多教师忽略了很重要的一点——这些课件的制作者在设计课件时，是按照他对教材的理解和学生的实际情况为出发点的，不一定完全适合我们自己的课堂教学。如果我们不考虑自己的实际情况，把迅雷和快车作为自己课件制作的唯一手段[2]，必将出现曲高和寡的状况，使课件使用无法达到预期的效果。

2.“平沙莽莽黄入天”——平淡无奇

随着社会的发展和进步，人们的观念也在发生着变化，这也对教育评价产生了影响。很多教师也意识到了这一点，他们知道：如果自己不能在教学中应用多媒体教学，必将为同事们所嘲笑，为学生们所质疑。于是，我们在语文课上就见到了这样的课件：一是课文内容；二是生字新词；三是课堂练习。当然我不是说这些内容不可以借助多媒体出示，但如果一堂课的课件只是包含了这些内容，我们又何必大费周张？课文内容和生字词教材上有，练习有一支粉笔和一块小黑板就够了。如此课件，不用也罢。

3.“乱花渐欲迷人眼”——华而不实

农村学校的师资水平和城市不可同日而语，大部分农村学校并没有专职的课件制作人员，而是需要授课教师自己制作课件。而由于个人素质所限，教师制作课件并不是一件很容易的事。但部分教师为了标新立异，却走上了哗众取宠的歧途。这有两种情况：一、课件制作手段华而不实。我曾听过一节课，教学内容是《望庐山瀑布》，为了再现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境，授课教师竟然用flash制作了近三分钟的动画，制作水平之高超着实令我惊叹。但是，作为一名普通的农村授课教师，制作如此花哨的课件，怕不是一件很容易的事吧，一定费时不少。如果从网上下载一段视频，反节省下来的时间用在对学生和教材的研究上，也许效果更好。二、课件使用华而不实。为什么用课件？什么时间用？怎样用？这些问题对于一部分教师来说，恐怕一直也没有想过。于是，我们就见到了这样的课件使用：从导入新课到课堂总结，基本上每个环节都有课件。就连学生在思考问题时也要播放音乐，美其名曰“激发学生思考兴趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激发还是干扰？

4.“任尔东西南北风”——僵化呆板

目前，大多数课件都只是面向实际课堂教学的。教师进行教学研究和学生进行课堂学习用得大多是同一部课件，这样做很不利于教师进一步的教研活动。而且，课件的演示流程是既定的，不能根据实际的情况进行相应的调整，给教师带来了很大的不便。并且，“许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。”但课件一经完成，教师就难有修改或自行组织教学素材的空间，从而使之成为培养学生的综合素质的障碍。

当然，随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养。不可否认，多媒体技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的，重大的。多媒体技术在语文教学中的运用已是势在必行了。多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学，教师应根据课文学习的内容，适当地安插入必要的、相应的多媒体课件，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。

参考文献：

[1] 夏观勇.浅谈多媒体教学手段在语文教学中的几个误区[J].读与写（教育教学刊），2009，12.

[2] 申敬芳.浅谈小学语文教学中多媒体的应用[J].教育科学，2013，12：82.