探究初中语文教学创新与核心素养的培养

王君

摘要：初中语文教学是整个语文教学体系中一个十分关键的部分。初中语文课程的教学一方面能够有效提高学生们的语言表达以及交流、沟通能力，另一方面对提高学生的思想道德修养与文化素养有很大的帮助，在一定程度上还能够增强学生的自主学习及自我发展能力。在教学中，老师要积极转变教学模式，提高教育素养，不断充实专业知识，创新语文教学的氛围，积极地创新语文教学的评价模式，在课堂教学中将语文核心素养的培养真正落实落细。

关键词：初中语文；核心素养；课堂教学；改革创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0053-02

随着语文课程改革的不断深入，教学改革已从“知识核心时代”走向了“核心素养时代”，这就要求教师要不断探索新的教学模式，充分利用语文课程的自身优势，将语文核心素养落到实处。现阶段，初中语文教学对提高我国人才质量有着重大的意义。初中语文教学能够有效提高学生的沟通、交流能力，加强学生的文化修养，从而培养学生的良好品质。新时期教育的改革，使得老师和家长对初中语文教学越来越关注，整个社会对提高初中语文教学质量有了更高的要求，所以初中语文课堂的改革和创新是十分有必要的。

1.初中语文教学中存在的具体问题分析

1.1 过于强调知识本位。在初中语文教学中，老师对教学内容的传授，仍然将主要的精力和重点放在对知识的教学上，从而忽略了对学生核心素养的培养。这种以知识为本位的教学模式，使得语文的课堂教学缺乏生气，在很大程度上降低了学生们的学习兴趣，不能实现初中语文教学的良好效果。对学生的个性品质以及思想观念等方面缺乏重视，不利于学生形成良好的语文核心素养，严重阻碍了学生学习语文的动力。

1.2 过分重视教学形式。为适应新课标改革的需求，很多初中语文教师积极转变教学模式，采用多样化的形式进行具体的语文教学活动。但是很多老师只是一味地追求形式，而没有结合实际的教学内容，从而出现了教学内容、形式与实际的教学目标相脱离。很多老师在教学中经常采用小组合作的方式，但是很多教学内容并不需要进行小组合作，并且在小组合作中，对成员的分配是否具有合理性等相关问题，老师都没有做出合理的思考，一味地通过小组合作的方式很容易降低语文教学的质量。

1.3 缺乏鼓励性评价。在教学中，通过鼓励的方式能有效增强学生的自信心，营造良好的教学效果。但是很多老师在课堂中不会使用鼓励的语言，让学生失去了学习积极性。有的老师虽使用了鼓励性评语，但是不管学生回答的问题是否正确，都给予鼓励。这种老师没有针对性地对学生提出鼓励和表扬的情况，很容易降低学生们的学习动力。

2.初中语文课堂教学改革和创新的措施

2.1 营造良好的课堂教学氛围。在初中语文的课堂教学中，老师要积极地了解学生的兴趣所在，与学生们进行沟通和交流，不断引导学生加强自身学习的自主性和积极性。除此之外，老师应当在课堂上给学生留下充分的时间进行自主讨论和思考，鼓励学生发挥自身的主观能动性，对相关问题进行积极探索和研究，自己总结出相应的结论。在语文教学中，老师要将课堂学习内容与实际生活结合起来，使学生进入设置的情境中，积极地与学生进行互动探讨，帮助学生提高自身的协作能力以及自主思考的能力。只有通过这种方式才能有效提高学生的语文核心素养，实现良好的语文课堂教学效果。

2.2 转变课堂自主教学的内容。老师不仅要教授书本上的知识和内容，还应当自主添加一些课外的内容和知识，结合学生的理解能力和可接受能力，设置一些课外有意义的教学内容，开拓学生的视野，从多角度增强学生的语文核心素养。这不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能有效地促进学生的个性化学习，全面增强初中语文课堂的教学效果。

2.3 积极创新语文教学的评价模式。在课堂学习中，老师的教学评价是一个至关重要的环节。老师应当在语文课堂的教学中，将过程性的评价和终结性的评价结合起来，通过多种不同的方式，按照学生的个体差异性进行有效的教学评价，充分地激发学生的潜能。通过学生之间相互评价的方式，能培养学生之前相互合作、相互交流的能力。除此之外，还可以进行学生自评，这种方式能够积极地促进学生养成自我反思、主动改进不足的能力。

3.培养学生核心素养增强课堂教学效果

3.1 加强学生创新能力的培养。语文学科的教学，是对汉语言文字的学习与运用，是在学习我国优秀传统文化的基础上推陈出新。想要培养学生的创新能力和素养，必须通过实践的方式得以实现，在语文学习中的具体实践相对于其他的学科来说是比较容易的，利用所掌握的语文知识，应用在具体的交流沟通中。

初中语文课堂学生创新能力的培养，通常可以运用以下三种方式：第一，比较鉴赏。在对知识的学习和吸收中，老师要积极地引导学生，通过比較的方式对知识进行鉴赏，提出自己独到的见解，培养学生的创新思维，进而充分地把握作者的写作意图。如在学习余光中的《乡愁》这首诗时，可以让学生将这首诗与席慕容的《乡愁》作比较鉴赏，品析二者的异同点，发表不同的见解，进而更好地理解诗人的情感。第二，质疑解疑。在具体的学习中，老师要注意通过文章中出现的具体细节，来向学生们提问这样的描写到底有何深意。如在讲授《孔乙己》一文时，文章中有一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，老师可以向学生们提问，如何理解这句话？学生们通过老师的提问，提出自己的见解，锻炼自身的创新思维。第三，角色扮演。语文课堂是一个丰富的课堂，教师可以通过多种方式来培养学生的创新思维能力。在教学中，教师可以尝试语文课本剧的形式，学生在语文教材中选择合适的篇目，将课文内容创新性地改编为剧本，从角色的选择到形象的塑造，学生自编自导自演，使课本中的人物都鲜活起来，能取得意想不到的效果，学生的创新思维和能力得到了充分的体现。

3.2 培养学生良好的人格品质。在初中语文的教学上，有一个很重要的教学内容，那就是培养学生良好的人格品质。而想要培养学生适应终身发展的人格品质，可以通过以下三种途径：第一，要积极体验学习过程中的阶段性。在初中语文教学中，教授的课堂内容和授课方式必须要适应初中生的实际身心发展情况。在初中这个阶段，学生们的自我意识和交友意识在心中不断增强。这时，老师要注意积极引导学生与其他学生和谐相处，全面培养学生的集体主義观念。第二，提高学生的听说读写能力。初中语文的教学与学生的听说读写是密不可分的，在实际的教学中，老师要注意训练学生这几方面的能力，做到说话真诚，态度得体、大方，在作文的训练中，要真实表达自身的情感。第三，教学中要尊重学生。尊重是做人一个很重要的品格，老师在教学中要展现出对学生的尊重，对学生表现出来的心理特质要给予尊重和理解，老师言传身教，才能让学生养成学会尊重的品格，才能提高学生的综合素养，从而进一步促进良好人格品质的形成。

在新课标的改革下，初中语文老师在具体教学中要积极地做出相应的教学改革和创新，为初中语文的教育教学开辟一条新的思路。教师要积极地转变教学模式，提高自身的教育素养，不断充实自身的专业知识，自主地创新语文教学的氛围，创新语文教学的评价模式，在课堂教学中将语文核心素养的培养真正落实落细。

参考文献：

[1] 马丽，刘世清.初中语文信息化课堂教学评价指标体系的构建——以学生整体素养的发展为核心[J].中国教育信息化，2008，（20）：87-89.

[2] 杨俊晔，李晓琳，梁旭，卜另达.浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].亚太教育，2015，（15）：52-53.

[3] 王欢，刘永涛.基于认知负荷理论的初中语文教学改革探析——以《孤独之旅》教学设计为例[J].中国教育技术装备，2011，（09）：14-15.