浅谈初中语文的系统性教学方法

【摘要】随着近些年来我国所进行的课程改革，越来越多新的教学方式被应用到了实际的课堂教学当中，为课堂教学的质量和效率提升提供了很大的帮助。本文对于初中语文教学过程中所应用的系统性教学方法进行了分析和研究，同时提出了一些建议和意见，希望通过本文，能够为初中语文的系统性教学提供一些参考和帮助。

【关键词】初中语文；系统性；教学方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、重视课文前的提示

对于初中学生而言，对于事物进行宏观上的观察过程和对于事物进行微观上的观察过程都是必不可少的，通过对于事物进行宏观上的观察，才能够发现进行微观观察的方向。在初中语文的实际教学过程中，这个道理也是相通的。如果不能够将课堂教学内容的重点内容和难点进行了解和认识，那么就会使得语文课堂教学失去了“方向”。所以，在学习每一篇课文之前，对于课文前的提示进行了解是非常重要的。例如在人教版初中语文八年级上册当中的第三单元教学内容中，包括《故宫博物院》《苏州园林》以及《中国石拱桥》等5篇课文，这几篇说明文在进行说明的过程中侧重点各有不同，有侧重于说明顺序的，有侧重于说明方法的，也有侧重于说明语言的。在学习第三单元的过程中，我们可以看到课文前有着这样的提示：“在学习本单元时，需要观察课文根据事物特征来进行事物介绍的方法，对于说明的顺序要进行理清，对于说明的常用方式进行学习和掌握，从这些课文中去学习在说明文当中所应用的周密准确的语言。”在了解了课文前的提示内容之后，教师在进行本单元的教学时，就能够有效地把握住教学的核心内容，使得整个教学思路变得更加清晰明确，从而更好地完成教学工作。相反的，如果不去重视和了解课文前的提示内容，那么就有可能在进行教学的过程中失去了准确的“方向”，使得教学思路变得混乱，影响整个教学过程的成效。实际上课文前的提示，是课文教学的“地图”，通过使用“地图”来把该单元的教学目的弄清楚，从而更好地对于学生们进行引导和教学，进而提升教学的质量和效率。

二、进行单元系统性教学

在目前所使用的人教版初中语文教材当中，各个单元都会拥有精读和略读的课文内容，例如在人教版初中语文八年级上册当中的第三单元中，《桥之美》就是略读课文，而《苏州园林》等几篇课文则是精读课文。在进行精读课文教学时，需要注意讲解的详细程度和时间，要安排两个课时以上的教学时间，并且要针对性地帮助学生去掌握该篇精读课文的基本知识内容。进行略读课文教学时，则所需要的教学时间相对较少，只需要在学生自主学习的过程中给予适当的引导。实际上略读课文所起到的作用就在于激发学生的学习热情，锻炼学生的自主学习能力，让学生们从“要我学”变成“我要学”，使得学生能够真正学会去品味和使用所学到的知识。如果把略读课文比作菜肴的话，那么精读课文的教学就是学生的主食，略读课文能激发学生的热情和锻炼学生们的自学能力，让学生学会去品味所学知识当中所蕴含的“味道”，进而掌握其核心思想。而精读课文则负责给予学生营养，相比于略读课文的自学性特征，精读课文则需要教师来进行教学。通过精读课文的教学，来让学生更好地去吸收和掌握知识，提升自身的文学素质。

三、将课堂教学和课后练习进行结合

根据新课程改革对于提升学生实际应用能力的要求，人教版初中语文教材对于课后的练习内容进行了一定的设计，在所设计的练习内容当中，突出了课堂教学的重点部分，该部分练习内容的主要目的在于帮助学生把所学到的知识转化成为实际应用的技能。某些初中语文教师在进行教学的过程中，缺乏对于系统性教学方法的认识和了解，把初中语文的课堂教学内容和课后的练习内容分开进行，使得很多学生在结束课堂学习过程后，无法有效地完成课后的练习内容。教师在进行教案的设计时，应该把课后的练习部分加入到教案的设计内容当中，才能够使得课后练习过程真正起到应有的作用。例如在学习《中国石拱桥》这一课时，其中一部分内容是课后的研讨与练习，这部分内容的主要目的是让学生能够掌握石拱桥的主要特征以及了解说明的顺序。同时通过这部分内容的练习，来让学生们去掌握说明文所用语言的特点和分寸。然后通过一些拓展形式的阅读内容来让学生去观察在不同文体中所应用的表达方法。在这个过程中要注意的是，不仅仅要让学生去了解知识，更重要的是要让学生学会去运用所掌握的知识。在进行课后练习这一过程时，要注意和课堂教学内容相互结合，从而使得课后练习过程能够更好地突出难点和重点，不会偏离教学目的。

四、重视写作训练教学

在进行各个单元以及课文的教学时，要把写作练习融入具体的教学内容当中。写作练习的内容要按照单元和课文教学时的实际内容来进行。例如在人教版初中语文八年级上册当中的第三单元中，是以说明文的教学为主，那么写作练习也要进行说明文的教学练习，可以是几百字的写作练习。通过这种方式来让学生学习和吸收该单元的说明文写作技巧和方法，从而有效地提升学生们的写作水平。

五、结语

在人教版的初中语文教材内容中，其自身就带有一定的系统性特征。所以教师在进行日常的语文教学时，应该根据语文教材内容来进行，从而保证整个语文教学过程的系統性，提升初中语文的教学质量和教学效率。另外，教师也要尝试把其他的系统性教学方法结合到初中语文教学过程中，进一步来提升语文教学效果。

参考文献

[1]雷振华，全昌波.论初中记叙文文体教学内容的系统性[J].衡阳师范学院学报，2017（5）.

作者简介：王廷海，1966年生，安徽涡阳人，中学高级教师，本科，研究方向为初中语文教学。

（编辑：龙贤东）