高年级开放式语文教学浅析

【摘要】语文教学过程中开展素质教育，应当正确引导帮助，使学生能够自主思考与探究，通过自主学习提高创新能力，在自主探究过程中快乐的学习，这也是高年级语文开放式教学的重要教学目标。本文在新课程背景下，简要分析高年级开放式语文教学发展优势，并提出具体的发展策略，希冀促进语文教学可持续发展。

【关键词】高年级；开放式；语文教学；学习兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课程的改革与发展，当前小学语文教学面临着众多的挑战与机遇，要想提高学生的自主学习能动性，就必须构建开放式语文教学课堂，拓展学生思维，提高学生自主学习能力。小学高年级阶段，学生已经初步掌握了自主学习能力，如果仍然采用传统的讲授式教学方式，将会对学生的综合发展产生不利的影响。所以在教学过程中，教师应当创设轻松愉悦的教学情境，通过正确的引导与启发，使学生获取学习经验，通过教师的鼓励与表扬获取自信心，有助于开展小学语文高效教学。

一、高年级开放式语文教学发展优势

开放式教学与传统教学理念相比较，更具有开放性，能够广开言路，学生在课堂上能够畅所欲言轻松愉悦的学习。开放式教学不仅包括教师的教，也包括学生的学。教师在讲台上切记不能够滔滔不绝地讲，否则学生只能够机械式地听。开放式语文教学，能够体现学生的课堂主体地位，体现自主合作探究式教学精神，有助于调动学生的语文学习主动性与积极性，培养学生的合作精神与探索精神，能够展示语文学科的工具性与人文性。在高年级语文教学过程中，构建开放式课堂，能够避免教学的单一性与盲目性，使教学具有生动性与实用性，提高课堂教学效率的同时，促使学生积极主动的思考与探究。

二、构建开放式与探究式课堂

（一）教师创新教学方法，提高学生自主学习能力

开展探究性学习，学生是在教师的引导下，结合教材内容展开独立研究。在探究性学习过程中，问题能够拓展学生的求异思维，也是学生进行自主学习的内在动力，学生能够由被动式学习转换为积极探索，所以在教学中要想提高学生的自主学习能动性，就要求教师必须创新教学方法。教师需要做好课前准备工作，观察并了解学生近阶段的学习状况，紧密结合教材内容，捕捉学生的想法与疑问，改变传统讲授式教学方式，尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导，使学生展开探究式学习，从而实现高效教学的目标。

开放式教学能够使学生在实践教学过程中拓展独立性思维，学生可以自主探讨交流，有助于起到事半功倍的教学效果。在小学阶段，即使是高年级学生，大部分仍然处于被动式学习状态，学生的自主学习欲望较低，所以随着新课程的改革与发展，教师应将教学注意力放置于学生自主学习能动性上，不要过于重视学生的学习成绩，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够在开放式课堂中获取自主学习能力，重视学生个性化发展，采用创新型教学方式，才能够满足开放式教学要求。

（二）渗透学习方法，使学生掌握语文学习技巧

根据建构主义理论，教师在构建高年级开放式语文教学中，应当鼓励学生在阅读语文文本的同时，进行多方位的拓展延伸，能够根据自己的阅读喜好进行自主阅读。学生可以通过网络或者是电子书等众多方式拓展阅读渠道，教师也可以给学生提供多元化的阅读素材，总结学生的阅读能力与写作爱好，根据学生的学习情况，推荐不同类型的课外读物，使学生在愉悦的氛围下进行自主阅读。例如在《海伦·凯勒》的教学过程中，教师应当引导学生对文章总体进行简要分析，对凯勒进行细致的描述，有助于加深学生对于人物的理解和认知，在学习中，学生能够感受到凯勒的乐观与坚强意志，教师向学生推荐有关凯勒的书籍，例如《我的天地》《假如给我三天光明》，从而激发学生的阅读兴趣，构建开放式的语文课堂。

（三）培养学生学习兴趣与想象力，激发学生自主学习欲望

构建高年级开放式语文教学，教师应当重视学生自主学习能动性，为学生营造轻松自由的学习氛围，有效缓解学生的紧张学习心理。教学过程中，教师切记不要设置过于具体的问题，通过提出话题引导学生进行自主探讨，有助于发挥学生的学习主观能动性。例如学习《小苗与大树的对话》这篇文章，教师可以以此为话题，组织学生展开探究式阅读教学，教师准备季羡林先生的资料以及文章中提到的《济公传》《三国演义》书籍中的故事情节，并且设置不同的阅读内容，学生能够根据阅读兴趣与自身的认知水平，自主选择阅读材料，有助于保证阅读教学的自由性，构建轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够拓展求异性思维，轻松地进行自主探究。学生也能够由课文知识不断拓展延伸，拓展语文知识面，提高综合素养。

三、结语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革下，开展小学语文高年级教学，教师应当树立以学生为中心的教学理念，构建开放式语文课堂，采用创新型教学方法，鼓励学生自主探究。通过兴趣引导，有助于学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能动性，促使学生更好地学习与成长。

参考文献

[1]戴莎.探索小学语文开放式课堂教学，促进小学语文教学创新发展[J].新课程学习（小学），2009（4）.

[2]杨超.例谈小学语文开放式教学策略[J].语文教学与研究，2013（11）.

作者簡介：刘玉兰，女，1974年生，甘肃康乐人，大专学历，一级教师，研究方向为小学语文。

（编辑：龙贤东）