探索部编小学语文一年级汉语拼音教学

李佳

【摘要】部编版语文教材是为小学生制定的语文新教材，在2016年秋季开始启用。与传统语文教材相比，部编版教材可通过创设有趣的教学氛围，吸引小学生的学习兴趣，带动小学生的学习主动性。因此，教师在利用部编版教材进行教学时，应仔细把握教材的课程要求，构建小学语文有效的课堂氛围。在小学语文课程中，拼音是学生学好语文的基础，如何利用好部编版教材进行语文教学，是当前小学语文老师面临的重要课题。

【关键词】部编版；小学语文；一年级教学；汉语拼音

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一年级的学生刚刚入学，是学习语文汉语拼音的重要时期，部编小学语文教材一年级上册在汉语拼音、识字写字的编排上，结合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，注重语言文字的学习运用，实现了传统以知识为主的课堂到应用为主的课堂的转变。因此，教师要做好教材研究，在学生启蒙阶段的语文教学中给予良好的指导，给初入学的学生打下坚实的语文基础。

一、汉语拼音教学的重要性

汉语拼音是小学语文学习的基础，在小学阶段学好汉语拼音对培养小学生的口语表达能力具有积极意义，学好拼音更是对小学生学习其他科目的知识有帮助。小学语文拼音教学内容主要包括声母、韵母和音节等知识内容，部编版语文教材在围绕基本知识的基础上同时开展阅读和识字教学，将小学知识的几个部分进行了融合，帮助学生从整体把握拼音技能。小学生通过利用部编版教材学习汉语拼音，有助于养成良好的学习习惯以及思维的创新模式，锻炼自己的语言表达能力，在学好汉语拼音后还可以在其他知识的课堂上发挥自己的技能，有利于提高他们的学习能力。

二、汉语拼音编排的特点

一年级语文教材按照拼音学习规律以及学生接受能力安排学习内容，以学习拼音为导向，在此基础上将拼音与识字学词、口头表达能力进行整合，培养学生综合发展的能力。

（一）通过具体实物理解抽象知识

部编版一年级汉语拼音进行两个单元的教学，共13课，其突出特点是在帮助学生学习拼音的过程中会配有不同的情境图。因为小学一年级的学生还不具备学习知识的抽象思维，所以其对知识的理解需要借助具体事物形象来进行。即当课文中配有相关的情境图时，学生可以通过图形进行字母的辨认与拼读。这样不仅加深了学生对学习的知识的理解，还培养了学生的学习兴趣，带动了他们学习的主动性，而且通过观察图形，还培养了学生的观察能力。

（二）教学形式多样化

部编版教材引入了学生熟悉的儿歌与词语，帮助学生识别拼音，并且将二者结合在一起，可以帮助学生认识简单汉字。这些儿歌，都是学生耳熟能详的简单歌曲，教材将儿歌以拼音的方式呈现出来，并对音节做了特殊的颜色处理，加深学生的记忆。选择的词语也都是学生接触过的简单词语，每几个词语的拼音之间也具有逻辑联系，可以使学生初步感知语言特点。词语和儿歌在教材中的运用，帮助学生以喜闻乐见的形式建立了学习拼音的语境，为后面的识字打下基础。

（三）课后复习多样化

部编版教材注重学生知识的课后巩固，“语文园地”中的复习巩固拼音活动也是多种多样的。如一年级上册第36页“按照声母顺序连一连，看看这是什么”，将复习拼音与认识事物结合起来，带动了学习的趣味性，吸引学生的注意力，从而巩固学生的课后知识。另外，在“语文园地”中，也根据本节课的知识重难点进行了强化练习，帮学生把握重难点的训练，特别重视易错或易混音节的复现和巩固，深化学生对知识的理解。

三、适应部编新教材内容排编的拼音教学策略

（一）准确把握教材

1.指导学生观察情境图

部编版教材是2016年刚刚进行使用的语文教材，教师要实现良好的教学效果，离不开做好教材的把握。尤其是对教材增加的图文情境、学习汉语拼音和识字训练内容，教师需要深入钻研教材，以教材为主体，指导学生观察情境图，发现字母的音和形，引出本课要学的字母（声母、韵母）和音节。在引导学生学习过程中，可以先让学生结合教材图画中的人物、景物特点进行自主练习字母的发音，然后观察字母形态，可以让学生自由进行字母想象，激发他们的创造力。利用课上教师搭建的平台，既可以培养学生的表达能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

2.让学生由读拼音到会识字

拼音是识字的基础。学好拼音课程对识字有良好的作用，还可以自己进行提前阅读，为学好语文奠定基础。教学时，教师要按照课本教材设置每节课的教学进度，严格按照教学进度授课，在指导学生学好拼音字母和音节的基础上，还要指导学生认识32个生字。通过教材提供的情境图、词语、儿歌等形式调动学生学习的主动性，掌握图片、词组以及儿歌的具体拼音学习技巧，在实际中按照它们的内在逻辑关系进行。通过这样的方法，可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。

教学时，教师要做好教学内容时间的合理分配，要牢记拼音是学生学习的主要内容。对于识字内容，教师不要作字形分析，只需学生会认即可。儿歌主要是学生学习拼音的载体，不要过多花费教学时间。对于教材中安排的一些儿歌，其中关于拼音的重点内容都会有特殊颜色的标记。教师在带领学生拼读时，要注重特殊颜色的拼音，做好本课所学的重点拼音内容的巩固与复习。

（二）精心组织教学

在进行拼音教学时，教师要充分发挥教材中情境图片的作用。情境教学图选取的是学生熟悉的事物，应用于教学中，无疑加深了与日常实际的联系，提高学生的应用能力，培养学生的观察、想象、思维、表達等能力，增强学生学习拼音的趣味性。一年级学生还处于入学的适应时期，小学阶段的学习压力不应过大，利用这一方式，以有效缩短小学生入学的不适应期。

1.指导学生正确发音

拼音学习首先要教会学生进行正确的发音，其有效方法主要有：一是教师进行示范指导，对于任意一个拼音或者字母，教师都要为学生进行准确的示范，让学生仔细观察教师口型，然后模仿教师进行发音，在这个过程中教师要教会学生关于发音的要领，学会拼音的准确拼读，一些字母主要的发音部位，如“上齿龈、上齿背、下齿龈、下齿背、硬腭、舌尖”等，可以在学习的过程中适时指导学生观察、触摸，做到大致了解，但注意防止单纯从理论角度指导学生发音。第二是借助插图，插图的选取要符合学生的认知特点以及生活实际，确保学生对插图的理解能力，利用图片培养学生自主或合作发现拼音字母的发音，让学生从图形中感知字母。

在进行音节教学时，教师要体现出学生拼音学习的实用性，紧贴学生的生活实际，指导学生带调拼读，注重拼读结果。在练习拼读后，教师还要结合拼读让学生根据已有水平进行组词，从组词中学会用句子，通过创设不同的情境让学生说通顺完整的话。增加学生的表达能力以及学习的趣味性，培养语文学习的语感。不同的音调可以使学生获取不同的知识，进行不同的组词，完成不同的情节联想，例如在学习ba（一声）、ba（二声）、ba（三声）、ba（四声）四个音节时，教材分别编排了一幅图画。ba（一声）是猪八戒胸前举个数字8，ba（二声）是小伙伴用力拔河，ba（三声）是两支箭射到靶子上，ba（四声）是一座水库大坝。教材中的这些图画可以让学生展现丰富的想象力进行组词和造句，教师可引导孩子自主观察图画，联系实际进行组词。

2.指导学生识别字母形状

教师在指导学生读准拼音的基础上，要指导学生记住字母形态。一是图画识记，利用教学图片让学生主动发现图片中的字母。例如，在记字母“c”时，就可以想象成自己的耳朵；在記声母“m”时，就可以想到“两个小孩在门洞里玩耍”。二是儿歌识记，教师在教学中通过播放学生耳熟能详的儿歌来帮助他们加深拼音记忆。例如在学习学习“j、q、x”时，分别可以编“一只母鸡吃小虫”“一个娃娃举手数气球”“半块西瓜两刀切四瓣”来帮助学生记忆。三是动作识记，教师可以充分发挥学生的想象力，让他们想象关于字母的动作，然后边读边做动作，加深记忆。四是故事识记，让学生把学的拼音以讲故事的方式叙述出来。这样可以深化学生的记忆，增加他们的学习兴趣。

3.指导学生书写规范

教师在指导学生写拼音时，要指导学生书写规范，一年级学生正是打好书写基础的好时期，所以教师一定注意学生保持正确的写字和握笔姿势。一要认识拼音本的“四线三格”，即第一、二、三、四4条线，上、中、下3个格，以便书写时准确把握各笔画的占格位置。二要学会拼音的正确笔画，正确的书写是学生写好的基础，对于“横（珀勺第二笔）、竖（d的第二笔）、左弯竖（f的第一笔）、右弯竖（m的第二、三笔）”等基本笔画要会认。在指导学生书写时教师要严格要求，提醒学生书写字母时形态要规范，字母要饱满，对于相似的、学生难以辨认的字母应该比较着来书写，例如m和n、p和q等字母都比较容易混淆。一年级学生已经接触了英语，在字母拼写时学生容易把拼音和英文字母混淆，这也是教师需要注意的一点，提醒学生书写时千万不要把拼音写成英文字母。三要掌握书写笔顺，很多高年级的学生在书写时总会出现笔顺错误，这是在小学阶段未打好基础造成的，书写时先写哪笔，再写哪笔，都要掌握好。如写“A”第一笔是左斜，第二笔是右斜，第三笔是横；“r”第一笔是竖，第二笔是右弯；“X”第一笔是右斜，第二笔是左斜。四是做好书写指导，首先是掌握运笔方向，每个笔画要一气呵成，连贯书写；其次是做好字母的标调，在“四线三格”中找好标调的一格，教师在具体指导学生书写时，可采用四步法：

其一，“观察”。通过让学生观察课本上的字母的结构和每一笔画的位置，记住笔顺。其二，教师为学生做好示范。教师在黑板上进行书写，尤其是笔顺的书写，要一笔一笔地正确占格做示范，边写边讲。其三，让学生进行练习。指导学生在课本上把要写的拼音按笔顺先认真描红，再临摹，后在拼音本的四线三格中练习独立书写。其四，做好评价。评价可以是学生自我评价，即和课本范字对比进行自评，然后进行小组内评价，让学生相互间共同探讨，哪些同学写得好？有什么优点？哪些同学还需要改进？在这个基础上，教师做出指导评价。对于写得好的拼音，可以让全班共同欣赏，增加学生的学习积极性，同时对有待提高的学生提出需要改进的建议，以便学生再练习再提高。

四、部编版语文教学需注意的问题

识字教学要按照课本的范围进行，控制在学生可以理解的范围内，教学中注意以拼音为主要教学内容，将识字教学控制在合理范围内，要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析，只让学生会认即可。教师在示范时应避免作秀式指导。在教师教学之后还要注意课后反思，回想自己教学中好的地方以及不足之处，为以后教学提供借鉴。

五、结语

综上所述，部编小学语文教材是为小学生制定的符合学生年龄特点以及理解能力的教材，强调汉语拼音的实用价值。教师在应用教材时要遵循课本的教学规律，对汉语拼音教学采取多样化的方法，从学生的生活实际出发，以他们熟悉的歌曲、词组等方式搭建多样化的拼音教学活动，以增加学生的主动性和积极性，使小学学习充满趣味性，使小学生可以快乐地学好拼音。

参考文献

[1]赖正清.品味部编义务教育语文教科书拼音儿歌的修改[J].小学语文，2017（4）.

[2]林慧芳.部编版一年级拼音教学策略浅探[J].新教师，2017（7）.

（编辑：龙贤东）