践行新课改下的初中语文教学

罗太尉

摘要：新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求。如“以学生发展为本”等等。作为一名初中语文教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的语文课程标准的编排有目的地引导学生进行语文活动，遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

关键词：新课程；初中语文；教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0045-02

随着基础教育课程改革的推行，语文课程面临着前所未有的深刻变革。面对新的语文课程标准和新的课程理念，作为教改第一线的语文教师如何走进新课程，适应新角色呢？这是我们广大一线教师必须面对的问题。下面我结合自己在初中语文教学实践中的几点尝试，谈谈自己粗浅的体会。

1.融洽师生关系

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能力就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

2.进行有效导入

有效导入新课，提高学生积极主动参与的兴趣，使课堂增效。给学生上树摘取果实搭好梯子，激发学生学习中国语言的激情，把学生带进浓郁的文化氛围。

2.1 故事導入法：使学生在故事的引导下深思，去思考文章所阐述的深刻主题。

2.2 背景资料铺垫法：教师必须要掌握丰富的资料，通过背景材料层层铺垫，在课堂上给学生打开一个丰富的世界，把活生生的现实生活呈现在学生面前，使语文世界丰富多彩。

2.3 音乐欣赏导入法：选择能与教学内容水乳交融的音乐作为语文教学的背景，对提高学生的兴趣和审美能力有着不可忽视的作用。

2.4 图片比较引入法：图片具有直观性，是生活的剪影，恰当地在教学中运用图片作为教学辅助手段，使学生在比较中感到文字所蕴涵的丰富感情。

2.5 名句欣赏导入法：从赏析名句切入文章，既可以拓宽学生的视野，丰富学生的积累，还可以在瞬间把学生散乱的思绪集中到诗句所描绘的意境中，由诗歌的意境转入到对文章的欣赏，学生很快进入文章的境界。

3.运用巧妙点拨

新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上。

比如，在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。这种无奈才更加令人刻骨铭心。这样，学生就能更深刻的把握诗歌的内容，感悟诗的意境。

4.开展自主学习

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

5.利用微课教学

例如，在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除、有何作用，是使学生感到困惑的。老师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，老师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的雀跃心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、丧气的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，应讲述环境描述对人物的塑造作用。

微视频的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。

总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为初中语文教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习语文课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使初中语文教学改革不再是一句空话，才能使初中语文产生实质的变化。

参考文献：

[1] 李旭.小议新课改背景下初中语文教学[J].散文百家（教育版），2013，（02）.

[2] 赵小芳.浅谈新课改语文教学[J].新课程研究，2014，（06）.