在活动中培养幼儿生活自理能力

伟玲

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0024-01

学龄前幼儿在学校要学会自己做很多事情，所以掌握一些力所能及的生活技能，对于幼儿成长来说尤为重要，但这种技能很大程度上取决于幼儿教师。

由于我是一名学前教育战线上的新兵，经过近几年来的实践摸索，深深感到在学前学校中培养幼儿的生活自理能力是不可缺少的一项活动内容。五大领域每个教学活动都注重于培养幼儿生活自理能力。虽然这对于小学生来说易如反掌，可对还不满三周岁的幼儿来说，却难上加难。这些幼儿在家里由父母甚至更多的长辈们包办代替他们的一切生活起居，他们生活自理能力差，有很强的依赖性，所以，培养幼儿的生活自理能力尤为重要。

1.教材――培养幼儿自理意识

小班的幼儿年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在很强的依赖心理，家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，把孩子自己能做的事情都包办代替了，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，大人都会帮着干。所以我们要通过各种形式多样的活动教育幼儿，让他们知道：自己的事情自己做。

1.1 正面教育幼兒，增强自我服务意识。摄影是我的爱好，活动之余我用照相机随时可抓拍一些我喜欢的镜头，孩子们在活动中淋漓尽致的表现，展现出的童真、童趣都会收纳我的镜头，便于今后活动使用。如我在《我会照顾自己》活动时，事先抓拍到幼儿自己吃饭，穿衣、整理被褥、玩具等镜头的照片用幻灯片的形式播放出来。让幼儿到片子中去寻找自己，接着我因势利导提出问题：这些小朋友在干什么？他们为自己做了那些事情？幼儿们有了兴趣就争先恐后地回答。我的目的：一方面让幼儿意识到自己已经会照顾好自己，另一方面通过这样正面教育也增强了幼儿的自我服务意识。

1.2 行为习惯巩固幼儿的自理意识。在《谁做的对》活动时，我先让幼儿观察书中的不同行为的图片去辨别，然后再看我播放的照片，接着让幼儿说一说谁做的对？为什么？引导幼儿在比较中提高对自理行为能力的认识。

2.实践——有机地结合自理方法

幼儿一天都要在幼儿园和教师一起度过，给我的教学与平时各项活动有机地结合提供了便利条件。就像幼儿不知把玩具放到哪儿里，你却让他把玩具物归原处；幼儿没学会穿鞋，你强制他去穿……也就是说，即使幼儿有了自理意识慢慢就会了，而把这些教学内容与平时活动相结合去教学，幼儿就很容易掌握。

2.1 把生活能寓于有趣的情境中，让幼儿在愉悦中掌握生活自理方法。我把生活自理技能设计成有趣的情境故事、形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能，好模仿。想说话是孩子的年龄特征，根据幼儿的年龄特征，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在《我会叠衣服》活动，“关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了”。让幼儿带着愉悦的心情，不但学会了儿歌，还很轻松地掌握了叠衣服的方法。再如：小班幼儿吃饭，刚开始饭粒弄得到处都是，我在培养幼儿自己吃饭时，学会尊重农民伯伯的劳动果实，虽然边吃边掉饭粒，但我还是坚持让小朋友自己吃，随时纠正拿勺的姿势。通过一学期的培养和练习，幼儿基本上能掌握吃饭的技巧，做到少掉饭粒或不掉饭粒。可见，把儿歌参与其中，让幼儿的认识过程发生质的变化，他们在学学说说做做中过程中掌握了自理技巧。

2.2 巧用教具和生活自理能力培养有效统一起来。根据学校现有条件，利用身边废旧物品，如：语言阅读中的各类卡片，都成了我所教学科的教具。我在教幼儿学系扣子时，发现幼儿所穿的衣服带扣子的很少，这时我就利用自己用纸壳制作的模板（有拉链、带子、中式扣子等）进行游戏活动，不但激发了幼儿的学习兴趣，还很快地完成了教学任务。在教学过程中既锻炼了幼儿的自理能力又和其他学科有效的结合在一起，培养培养幼儿自理能力的同时，也掌握了自理的技巧。

2.3 在日常生活中，幼儿存在个体差异。孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：每天午睡起床都让幼儿和教师一起整理床铺，告诉幼儿我们这是在学习小蚂蚁搬家。他们就争先恐后去搬小床，有时七、八个幼儿一起喊着小号子：“小蚂蚁搬家喽！”竟然也能把小床搬走。通过这些小活动让幼儿体验到了自理的乐趣，同时也学会了简单的自理技巧。

3.游戏——培养幼儿的自理兴趣

著名意大利教育家蒙台梭利指出：“动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。”把生活能力的培养寓于游戏之中，从而激发幼儿的自理能力兴趣。

幼儿的天性就是爱游戏。对幼儿来说，最高兴事莫过于游戏了，游戏是他们幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。他们很喜欢在游戏中不知不觉的学习，针对这一特点，我在《能干的小手》活动时，设计了帮小白兔运西瓜、叠衣服、洗手帕、扫地、穿鞋、系扣子、整理玩具等游戏。同时我把活动过程用照相机进行拍照、摄像。然后播放，让幼儿自己观看评比，他们非常喜欢在电脑中看到自己。高兴之余也激发了幼儿生活自理的兴趣。

总之，幼儿生活能力的培养贯穿于整个学龄前阶段，为幼儿生活自理能力的培养有着重要的意义。为以后小学生的学习、生活夯实了坚实的基础。而我们教师也要认真阅读《指南》，并将《指南》里面的内容灵活的运用到实际中去，提高保教质量，培养幼儿生活自理的能力，从而促进幼儿的身心健康发展。