高校班主任工作实践探索

2018-11-27杨芳

东西南北 2018年18期

杨芳

摘要：班主任是各高校在加强和改进新形势下思想政治工作、推进思想政治工作改革创新的重要实践探索者。本文总结了本科生班主任在高校思想政治工作中存在的问题和对策，指出本科生班主任制对提高大学生创新能力与科研水平、促进良好习惯养成、加强班风学风建设方面具有积极作用。

关键词：本科生班主任；创新实践；曲阜师范大学

曲阜师范大学班主任工作是各学院开展学生思想政治教育、学生创新实践与就业发展指导服务的重要力量。班主任作为学生健康成长的指导者和引路人，借助专业教育和创新实践活动，结合专业优势进行创新人才培育的有效实践，在促进大学生学业就业指导、科研创新、班风学风建设方面具有现实意义。

一、提出背景

2014年10月14日，国务院发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确要求采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。指出了建设高校班主任的重要意义与具体措施。教育部要求岗位师生比不低于1：200，目前现实师生比配置失衡较大。辅导员工作职责涵盖范围广、工作任务繁重、冗杂，基于创新人才培养模式的构建，班主任工作推行迫在眉睫。

二、需要探讨问题

（一）影响因素

1.班主任工作复杂性

当代大学生个性独立、思想开放。但抗挫折能力差、功利主义和浮躁心态强等是普遍存在现象。这些问题迫切要求班主任老师在班级工作中不断钻研教育理论和工作艺术，以独特的专业视角引导本科生发展方向。与辅导员队伍形成优势互补力量，结合专业优势创新人才培养模式，适应学生多向发展要求。

2.能力培养任重道远

现实师生互动过程中容易出现形式单一、开展力度薄弱、主动性欠缺等问题，学生对微博、微信、新闻客户端的快餐式吸收，极易产生班风学风意识淡薄，与良好习惯养成出现偏差。若无针对性的引导和加强，后果堪忧。

本科生的科研创新意识和创新能力培养需要其专业知识纵横向的累积、清晰的逻辑思辨能力、透过现象看本质的敏锐洞察力。班主任在班级教学和实践活动中应有针对性的涉及学生科研创新的薄弱环节，引导其融会贯通，增强学习能力，培养快速分析和鉴别能力，进行知识再创造，逐步推进本科生科研创新能力的实现。

（二）存在问题、对策研究

1.班主任工作评价体系及激励机制的构建

规范班主任选拔机制，健全班主任考评制度，提高班主任自身综合素质，结合其专业优势来创新学生管理模式，才能加强对学生全方位、多角度的培育，从整体上加强思想政治工作的深度和广度。

结合本科生教育发展规律，我们面向科研能力强、道德修养高、综合素质硬的年轻专业教师选拔班主任。自愿报名，并通过开展主题班会、培训上岗几个模块择优聘用。

坚持和完善学生监督评价体系，根据年级专业特点，对班主任老师工作情况、业绩成果进行考核、培训与监督工作，建立科学管理与考核机制。以过程培育、阶段总结、中期检查等手段构建优秀班级典型，进行总结表彰，在学年评优中给予相应政策扶持与奖励突显优秀个人。

2.班主任对本科生科研、创新创业能力的引导

班主任工作应着眼与专业优势结合的管理模式构建。学分制条件下，培养体制较为灵活，培养学生专业性发展的同时，必须引导其创新能力的发展。通过大学生科技创新类比赛，创新社会实践类活动，有针对性的引导学生的学术、科技、创新能力向专业化模式发展。比如指导学生参加国家大学生创新创业训练项目，进行深入细致的专业指导，总结经验，交流推广。

三、现实意义

班主任工作建设人才培育工程应从班风学风建设、科研创新实践等方面切实发挥具备专业优势的工作建设新思路、新方法、新途徑。高校班主任工作必将极大促进学生认真学习和掌握有关专业知识，调动其积极创造性、主动创新性，丰富思想政治教育形式，拓展教育培养实践平台，把学生教育管理的各项任务落到实处，促进师生的双向素质全面提高和专业化良好发展。