简析体育游戏在小学体育教学中的重要性

范文燕，方 莉

（浙江省金华市江滨小学，浙江 金华 321000）

2015年4月7日，习近平总书记对中国青少年寄予的期望是“引导广大青少年继续弘扬奥林匹克精神，积极参与体育健身运动”，并在传承和发扬青年奥运会宝贵财富会议上做出重要指示：“少年强、青年强则中国强。”2016年8月26日，中共中央政治局会议审议通过了《“健康中国2030”规划纲要》，其中第二篇普及健康生活中的加强健康教育、塑造自主自律的健康行为、提高全民身体素质三方面内容都显示出学校体育的重要性。目前，我国学生的体质不断下滑，近视、超重、肥胖或是营养不良的数量持续增加，增强学生体质、增进学生健康是小学体育教学的重要任务之一。在小学生这个群体中，特别是小学高年级的学生，对常规的技术教学的体育课已经丧失了兴趣，因此，小学体育教学很难达到使学生体质增强的目的。体育游戏是一种以身体运动为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏。体育游戏既具有游戏的娱乐性、趣味性，又包含了体育运动的特征，深受小学生喜爱。

本文主要采用文献资料法，通过对体育游戏的特点、小学生的身心特点以及小学体育课堂的特点进行理论分析，结合实践教学经验将体育游戏融入体育教学中，使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，而更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，为实现“健康中国”的伟大目标打下坚实的基础。

1 体育游戏的特点

体育游戏是以身体训练为内容，以游戏活动为锻炼形式，以增强体质、娱乐身心、开发智力以及发展身体素质为目的的一种学校体育教学手段。

1.1 体育游戏的教育性

体育游戏的教育性主要体现在体育游戏的教育方法和教育内容上，一个游戏一般由游戏方法和游戏规则两部分内容组成，其中游戏规则可以使参与者的身体素质、自我约束能力、公平竞争、团结合作的精神等方面得到一定的发展。

1.2 体育游戏的目的性

体育游戏的目的性在于提高学生的身体素质、心理素质，掌握运动技能，更深层次的意义在于提高学生的道德品质，通过科学创编体育游戏使参与者的思维得到发散，为更进一步掌握教学中所教授的技能奠定了理论基础。

1.3 体育游戏的竞争性

体育游戏的竞争性主要体现在体育游戏教学的过程中，一个体育游戏可以比喻成一场小型的竞技赛，在游戏过程中可以引领每位参与者都全身心地投入到其中，使成功者获得优越感，使暂时的失败者拥有勇往直前的大无畏精神，在游戏竞争中使每位参与者都受益。

1.4 体育游戏的趣味性

体育游戏的趣味性可以从“游戏”这两个字的字面意思上推敲出来，由于体育游戏往往是由参与者自由选择、自由创编的形式，因此它的内容形式丰富多彩、多种多样，容易激发参与者的兴趣，使参与者从中得到运动的快乐，为参与者自觉养成运动习惯奠定良好的基础。

2 小学生的身心特点

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学习体育知识和技能的同时在认知、情感、意志、性格等方面发生了很大变化，在身心发育和世界观、人生观上产生了不一样的变化，小学生的认知从片面逐步向完整的方向发展。由此来看，小学生的身心特点主要表现出：好动性、好奇性和好胜性。

2.1 好动性

处于小学阶段的学生精力旺盛、活泼好动，具有较强的好动性，因此这一时期的学生自控能力较弱。体育教师在体育教学过程中，如何合理利用小学生的这一特性，来保证课堂良好的秩序和取得良好的教学效果，需要体育教师在备课过程中应用多样的教学方法，让小学生的好动之心得以施展。

2.2 好奇性

处于小学阶段的学生思维天马行空，热衷于新鲜事物，具有较强的好奇心。他们对于自己没有接触过的人或物总喜欢要听一听、看一看，这就是我们平常所说的“凑热闹”。体育教师在体育教学进行过程中，需要引用一些时事、新闻、娱乐等情境将学生的好奇心激发出来，充分发挥小学生好奇心的驱动性来提升教学效果，增强学生体质。

2.3 好胜性

处于小学阶段的学生心智尚未成熟、具有较强的好胜性。在当今社会，无论是大人还是小孩，都更喜欢听到别人对自己的肯定，这在小学生身上表现得更为淋漓尽致。根据小学生的这一特点，在小学体育教学过程中，体育教学内容中的体育游戏应以竞技为主，可以正确引导其好胜性，对提高教育质量、促进他们的身心健康成长具有一定的积极意义。

3 小学体育课的特点

根据小学生的身心特点以及相关的体育文化方面的理论知识和自身的教学实践经验，本文将小学体育课的特点分为三个方面：难理解、难有序、难教育。

3.1 难理解

在小学体育课中，《体育与健康》课程的内容单一，但是让学生真正理解其内涵存在一定的困难。由于小学生好动的特点，使得他们的注意力很难集中在教师的授课内容上，并且体育课一般很少布置相关技能练习的课外作业（有些技能是需要同学之间合作完成的），课堂上不听，课后无法巩固，因此学生很难掌握体育课的教学内容。掌握不了基本运动技能，再加上父母因平时工作压力大，不关注孩子的课外活动的内容和时间，最终导致学生离健康锻炼身体的生活习惯越来越远。

3.2 难有序

在小学体育课程中，自由活动相对简单，但是要开展有序的课堂教学就比较困难。当今社会生活节奏快，竞争压力大，家长过分地溺爱学生，认为体育课可以不上，但是语数外等主课程则一节课都不能落下，家长的这种极端思想导致学生否认锻炼身体的重要性。并且，如今的学校体育课堂，面对突发状况，不论大小，有些家长总会来闹一闹，问责体育教师，让体育教师的安全感危机四伏。所以，现在的体育课堂少了许多体操类项目，如单杠、双杠等，上课期间教师会担心学生的安全，教学的内容得不到有序开展，学生很难获得体育技能，最终不利于学生的身心健康发展。

3.3 难教育

在小学体育课程中，进行身体活动较简单，但上升到道德教育则存在一定的难度。学校体育是一门理论与实践相结合的学科，对学生的身心发展至关重要。但是，根据小学生的身心特点，他们的独立思考能力还在萌芽时期，很难将所学的体育知识升华到道德教育的境界。班级的班风与班主任的风格密切相关，学生的品行与家庭的教育关系紧密，所以，不仅要在体育课中进行合作学习，在体育游戏中创设一些德育情境让学生得到相应的教育，更应进行家校合作，对学生进行体育教育。

4 体育游戏在小学体育教学中的重要性

结合体育游戏的特点、小学生的身心特点、小学体育课堂的特点以及笔者的教学经历，从以下几个方面来阐述体育游戏在小学体育教学中的重要性。

4.1 丰富教学内容

小学体育课由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分4个环节组成，为了完成教学任务，可采用合理的体育游戏内容和形式进行教学活动。体育游戏的加入使原本单一的课堂变成充满欢乐、和谐的课堂，使学生更加喜爱体育课。例如，在往返跑的教学过程中，学生在掌握基本技术技能和正确姿态后，可以选择一些带有往返跑性质的游戏（“放鞭炮”）进行练习，进一步提高学生反应速度的素质能力，培养学生参与运动的兴趣和提高学生的竞争意识。体育游戏的融入让整个课堂的氛围更加融洽，学生更喜欢参与到运动中来，为提高学生身体素质打下坚实的基础。

4.2 发展学生身心

体育游戏的内容丰富多样，将游戏加入到学校体育中能对学生的身心发展起到不一样的作用。（1）提高学生的身体素质。通过体育游戏的练习使学生在课堂中能够积极主动地加入到体育活动中来，最终可以使学生的身体素质得到提高。（2）培养学生的拼搏精神。通过体育游戏的教学融入，以游戏的精神品格为本质，可以培养学生的竞争意识、拼搏精神和竞争观念，让学生在游戏中获得快乐和体验运动的乐趣。（3）培养学生的思维创新能力。体育游戏的自由创编、与同伴之间的合作以及发现取胜的秘诀等，这一切活动都能激发学生创新思维的发展。（4）对学生的道德教育功能。在游戏中能培养学生团结、互助、顽强、勇敢等品质，适时地进行思想品德教育，让学生的思想品德向正确的方向发展。

4.3 提高教学效果

体育游戏可以将枯燥无味的练习转化为活泼有趣的游戏，变消极为积极，从而使体育教师和学生收到非同凡响的效果。在小学生体育教学中，加入体育游戏元素能提高学生的基本活动能力水平、发展学生的智力、提高学生的心理素质和社会适应能力，改变了以往注重动作技术教学的课堂模式，把学生的快乐、健康放在首位。将提高身体素质和技能的学习融入到体育游戏中，能够为“健康中国”的伟大目标奠定良好的基础。