探析核心素养理念下学生创新能力的培养

强梦玫

（常州大学附属小学，江苏 常州 213161）

近年来，核心素养已成为教育的热门词汇，在教学中培养学生的核心素养已成为教学研究的新领域，学生核心素养的培养是学校教育的重要任务。核心素养是指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。在体育学科中，许多专家将体育核心素养认定为“运动能力、健康行为、体育品德”，不管是哪一门学科，其实“发展”都应是核心素养的生命力之所在。所以在体育教学中对学生创新能力的培养要贯穿始终，特别是在核心素养理念下，更应该培养学生自主参与体育教学内容的创新、自主参与体育教学材料的创新、自主参与体育教学过程的创新等能力。本文从分析当前体育教学的现状入手，从创设情境教学、激励引导培养、体现主体地位、活动常做常新、自制运动器材等方面分析培养学生创新能力的策略，以期在学生掌握运动技能、增强体质的同时，培养学生的创新能力，使学生全面健康地发展。

1 体育教学现状分析

体育教学是通过有目的的教学活动，向学生有计划、有组织地传授体育与健康的基本知识、体育技能，增强学生的体质，促进学生身心全面协调发展。在核心素养理念下，体育的核心素养是“运动能力、健康行为、体育品德”，不管是哪一门学科，其实“发展”都应该是核心素养的生命力之所在。所以在体育教学中需要学生在学习过程中培养创新精神，在学习中发挥创造力，在创新中发展身心，在创新中锻炼身体，这样才能有效发挥学生的积极主动性。学生的创新意识和能力的培养需要从教师的教育理念入手，从封闭到开放、从传承到创新、从传授到引领，让学生在体育教学中乐于参加、主动锻炼。在学生互相切磋、合作、对抗中，学会运动技能，增强体质，培养创新意识、创新思维，使学生全面健康地发展。

当前部分学校的体育教学没有认识到培养学生创新意识的重要性，存在许多需要研究和探讨的问题：（1）在体育教学中重技能、轻理论，忽视创新意识的培养；（2）在体育教学中重传授、轻引导，忽视学生的主体性；（3）在体育教学中重结果、轻过程，忽视学生创造力的培养。

2 学生创新能力培养策略

2.1 创设情境教学，发挥学生创造力

在小学体育教学中，情境教学容易激发学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。要根据教材内容设置相关情景，使学生乐在其中。例如，在立定跳远教学中，可采用模仿“小青蛙找妈妈”的线索来进行教学。

（1）开始时，引导学生戴上头饰，成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到许多动物，指导学生模仿动物做准备活动：模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小鸟蹦跳（跳跃运动）。

（2）遇到小河，要踏石过河（专项准备活动），以跨过较宽的河来进行立定跳远的训练，看谁学得快。

（3）小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，在稻田里要消灭害虫，于是，他们拿起武器（小沙包）去消灭害虫（投准）。

（4）小青蛙终于找到妈妈，与妈妈一起载歌载舞（放松活动）。

以上的指导设计让学生扮成小青蛙，一路寻妈妈一路练习，乐在其中，这比传统的教法：“咱们做几节准备操”“现在进行投掷练习”等枯燥说法要形象生动，符合小学低年级学生好奇、善于模仿的心理特点。

2.2 激励引导培养，发挥学生创造力

在不少教师心目中，学生爱提怪问题、爱钻牛角尖就是调皮捣蛋，于是教师运用权威来压制孩子的天性，长此以往，学生就会形成思维的定势，习惯照葫芦画瓢，其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失。所以，要从小激励学生发挥创造力的欲望。例如，在呼拉圈教学中，学生对于腰部转动已司空见惯，大部分学生都能转得很好，如果让学生一直进行腰部转动的练习，学生就会觉得枯燥乏味。在教学中，教师可利用不同的思维方式开动学生的脑筋，进行各种思维活动。

（1）扩散思维：让学生将呼啦圈套在胳膊、颈部、膝关节、单腿等部位进行尝试。

（2）求异思维：利用呼拉圈进行游戏的创编，如“单跳双落”：将呼啦圈摆在地上依次相连，进行单脚跳双脚落，或者进行钻山洞、绕8字、开火车、搭图形、滚呼拉圈、抛呼拉圈、推呼拉圈、投呼拉圈等练习。

通过在教学中激励引导学生，在扩散和求异思维中提高学生的兴趣，激发学生的创造力，有效发挥学生的积极创造性。在教学中，要从改革教育思想入手，从传授式教育走向引导学生学会健体、学会生存、学会学习，努力激起学生发挥创造力的欲望，激起他们强烈的荣誉感与自信心。

2.3 体现主体地位，发挥学生创造力

在体育教学中只有充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习和锻炼的主人，才能使学生在课堂上有表现的机会，才能发挥学生的创造力。教学中教师要敢于放手，给学生适当的时间来进行自由发挥，让学生有自主支配的时间和空间，有自主选择的余地，在教师的“放任”中提高学生的自我锻炼能力、独立性和创新意识。例如，在小学篮球教学中，给学生每人一个球，要求运球过程中只能是一只手去运球。各小组划出一定的活动范围，进行运球的创编，然后讨论、交流选出几个具有代表性的运球方法。又如，在篮球游戏教学中，给各小组一定数量的篮球，进行篮球游戏的创编，最后各小组进行汇总练习。这样既发挥了学生的主体作用，还能有效培养学生的创新思维能力，提高学生实践水平。

2.4 改进教学活动，发挥学生创造力

在体育教学中，要不断改进和更新各种练习，教师要经常更新体育教学活动，让每节体育课都能给学生新鲜感，这样学生才能在新奇中发展和培养创造力。例如，体育教学准备活动，一直是教师带领，每节课都是慢跑热身和徒手操，没有新意，学生就会感觉到枯燥和乏味。因此每节课的准备活动教师要花费心思，即便是慢跑热身和徒手操，那也要力求每节课跑的形式和徒手操的内容都有新意和变化。还可以大胆放手让学生进行准备活动的内容，每学期每个学生轮流带准备活动，要求准备活动内容不能单一，这样每个学生都会动脑筋、发挥创新性思维。一方面准备活动内容不一样，学生新鲜感十足，充分发挥了学生的创造能力和表现欲望；另一方面发挥了学生的主体作用，使他们成为学习的主人，教学效果大大提高。

2.5 自制运动器材，发挥学生创造力

在体育教学中，一些简单实用的器材可以让学生自己来做，这样一方面可以解决器材不足的问题，还可以有效培养学生自己动手的能力，发挥学生的创造力。在学生自制教具的过程中，教师可以让学生相互比一比，看谁做得好。这样学生就会在自制器材中为了得到教师和同学的认可，全力投入其中，在使用器材的过程中也会倍感珍惜。例如，在棍棒操教学中，教师可以让学生回家自制棍棒，利用各种纸张，制作各具特色的棍棒。这不仅培养了学生的动手能力，而且还有效发挥了学生的主体作用，学生能够积极投入到教学中。

3 结 语

体育教学培养学生的创新能力，是素质教育培养目标的深化和发展。培养学生的创新能力，需要教师结合当前的体育教学改革，努力挖掘教材中的创造性思维，树立学生的创新意识。通过教师的新思想、新理念、新方法，以学生为本，引导学生在学练中大胆质疑，采用鼓励、引导等方法在求异变通中让学生在体育学习中学会思考、学会观察、学会操作、学会表现，培养学生的创新意识和能力。