体育教学中体育“学困生”的转化策略研究

谷 平

（宁波第二中学，浙江 宁波 315010）

在学生体育课堂中，会呈现多样性、差异性，每个班级总会出现一些运动能力差、不喜欢运动的学生，这在体育学科课堂中被称为“体育学困生”。“学困生”类型不同，成因不同，在体育课堂中的情况是不一样的，面对不同的问题要采取不同的方法去解决。新课标指出要以学生发展为中心，因此在顶层学科核心素养的发展要求下，这一特殊群体更不能忽视。本文以体育教学中的“学困生”现状作为出发点，针对不同“学困生”不同问题的原因采取策略措施，以帮助他们树立自信心，快乐地接受体育教育，为终身体育打下良好的基础。

下文阐述了笔者在教学过程中遇到的问题，通过揣摩、思考学生心理，探索有效教学手段，以此来刺激“学困生”“动”起来、“强”起来，最终达到提高课堂教学质量和增强学生身体素质的目标。

1 树立信心，展示自我“勇”起来

1.1 学困类型：缺乏自信心

这类学生处于自尊心与自卑感的矛盾中，对教师和同学有恐惧感和对立情绪，不太主动参加集体的各种活动。例如，一些学生因身体肥胖，或者体弱多病，导致动作迟缓，自由组队练习时别人往往不会找他们做搭档，或者在小组练习中被同组的同学埋怨等原因，使他们的自尊心受挫，参与活动时缺乏主动性和积极性。

1.2 教学见解

我们在体育课堂上时常会碰到这类学生，如果他们得不到及时的、正面的关注，则会对其身心造成伤害。在平常的体育实践课中，教师应该不断鼓励这类学生，激起他们的自信心，他们就会有信心展示自己。在今后的体育课中，体育教师要用心留意这些问题，先了解他们的心理特征，在课堂上注意观察他们的表现，干预这些自信心不足的同学，适时地让他们展示自己，提高自信，这样不仅能促进教学目标的顺利完成，还能带动学生在愉快的心情中进行体育锻炼。

2 点点改变，点滴进步“大”起来

2.1 学困类型：性格内向

这类学生不太愿意在众人面前展现和表达自己，讨厌和同伴合作学习，不爱说话，在集体活动中适应性较差，不愿表现自己的能力，缺乏自信心，保持沉默，经常游离于课堂之外。通常他们被穿插在每个小组间，但不善于参加同学之间的交流与合作，或者在小组合作中，不接受同伴的帮助，表现出“嘴巴翘高”“眼睛斜视”，冷漠无所谓的态度，导致其对体育学习没有兴趣和热情。

2.2 教学见解

从上述课堂表现类型中可以看出，每个班级都有性格内向的学生，诸多因素导致他们不愿意表现自己，即使他们愿意表现，也常受到同学嘲笑，因而这些学生虽然喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，时间长了，便放弃了体育课堂，成了体育课上受冷落的旁观者。所以，如何改变他们的消极态度是解决问题的关键。首先我们不能过于急功近利地让他们做出很大改变，而应循序渐进地让其一点点转变，让他们体会体育课堂的快乐气氛，增加信心，进而在接下来的课堂中再提出高的要求，始终不间断地鼓励他们大胆尝试，时间久了他们自然就有所改变，最终能够自然地融入体育课堂。

3 改变自我，和谐共处“乐”起来

3.1 学困类型：行为习惯差

在班级体育课中，有个别学生爱说话，好动，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。这些学生外表强大，但内心却很脆弱，经常成为课堂中的“主角”，但实际上在体育课中他们是处于弱势的，由于教师经常批评他们，所以他们成了大家眼中的“坏孩子”，在组合练习或者在玩游戏时没人愿意与他们搭档。

3.2 教学见解

对于这类学生，我们首先要从思想上引起重视，应对他们倍加关爱，经常鼓励、引导他们，使他们感受到教师的关怀。保护他们的自尊，给予他们一定的发挥空间，善于发现他们的闪光点，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和表扬，从而促进他们更好、更快地融入到体育课堂中。此外，应善于发现他们某一方面的兴趣、特长，改善他们的学习方式，及时进行评价和反馈，激发他们参与体育的热情。

4 个体差异，不同要求“显”出来

4.1 学困类型：缺乏运动兴趣

在一节篮球课的运球练习中，笔者发现个别学生总是站在一边或者是自己一个人玩，便过去问他：“你为什么不一起玩？”他回答说：“我不喜欢，也不想动，还是自己一个人玩好。”在教学中经常会遇到这样的问题，缺乏运动兴趣的因素是多方面的，可能没有自己喜欢的项目，也可能是教师安排的教学方式忽略了对他们的重视，总之，这类学生都是没有体会到运动带来的乐趣。

4.2 教学见解

激发学生的运动兴趣，让他们融入体育课堂需要讲究方法，要时刻关注课堂动态，及时地根据学生的个体差异制定不同的课堂要求。如果发现问题不及时改进，那么试想那些原本对运动没兴趣、被其他同学排斥的学生连课堂都融入不了，何谈激发他们的运动兴趣？所以关键在于教师要时刻留心，捕捉到合适的机会，运用恰当的方法来激发其对运动的兴趣，让他们体验运动带来的竞争和快乐，长期以往地坚持下去，就会收到良好效果。

5 正确评价，和谐课堂“活”起来

5.1 学困类型：叛逆心理

学生在成长过程中要经历叛逆期，处于这一时期的学生心理会发生较大变化：伴随着自我意识发展，依赖性渐弱，独立意识增强，在体育课堂中容易自行其是，不听劝告，不受束缚和约束。处于这一时期的学生，容易与教师发生矛盾。

5.2 教学见解

在课堂上，如遇师生矛盾这种情况，教师要有宽容之心，要容人之短，不怀成见，尤其是体育课堂中的“学困生”，全体师生应将他们作为知心朋友，消除他们的抵抗心理和反感情绪，让他们以主人翁的身份在集体中体现，时时关注他们，让他们逐渐走入团体当中，与同学交朋友。经常鼓励和引导他们。也可以采用以退待进的示弱策略，让他们帮忙回收器材，借此机会与其多接触聊天，对他们的进步给予充分的肯定和表扬，从而增强他们的信心，用集体的力量帮助他们融入课堂。

6 结 语

树立信心，“勇敢”地站起来；点点进步，胆子“大”起来；改变自我，一起“乐”起来；个性差异，不同要求“显”出来；正确评价，和谐课堂“活”起来。只有这样，“学困生”才能够真正体会到体育给他们带来的快乐，这样他们才会逐渐融入课堂，与大家一起参与锻炼。教师在教学中要因人而异，就事而谈，制订不同方案，教学风格应该像细雨、像春风，逐渐融入学生的心，让学生有信心、有兴趣在和谐的课堂氛围中体会体育带给他们的快乐。