简析农村中学体操现状与策略

刘希红，唐传音，张敬友，魏传和

（1.山东省沂源县鲁村镇鲁村中学，山东 淄博 256105；2.山东省沂源县鲁村中心小学，山东 淄博 256105；3.山东省沂源县鲁村镇草埠中心完小，山东 淄博 256105）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以山东省沂源县乡镇9 所中学的体操教学现状与对策为研究对象。这9 所学校中有省级规范化学校，也有乡镇中学，涵盖面较广，具有代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法本文查阅了许多有关体操方面资料，为本研究提供了良好的理论依据。

1.2.2 访谈法在调查过程中，对相关学校的体育教研组长、教学骨干、学科教师进行了座谈和交流，了解他们对当前农村体操教学状况的看法及建议；同时也与不同乡镇、不同班级的部分男女生进行了交流，了解他们对体操课的兴趣、上课情况等。

1.2.3 问卷调查法根据研究的内容和目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了调查问卷。对所调查学校的交师及学生发放问卷200份，回收184份，有效问卷 92%。

1.2.4 数理统计法对收集的问卷数据运用 Excel 进行统计处理 。

2 研究结果

2.1 基本体操开展情况较好

大部分学校都能在中午第2节课后有效开展形式多样、内容丰富、不同项目类型的广播操练习，如球类操、自编操、韵律操、武术操等，学生动作整齐、规范，各个项目的节奏快慢不一，学生整体锻炼身体效果较好，但学生动作练习力度不够，有待于进一步提高。

2.2 单杠、双杠、跳箱项目教学情况较差

学生对这些方面的知识了解较少，只学习了教学内容中的个别动作，但与按照大纲规定的教学内容相比相差甚远。调查显示，趣味健身项目比赛的学生参与训练，约占总人数5%；健美体操人数还占不到总人数的1%，所占学生人数比例较少。

2.3 体操器材流于形式，成为一种摆设

调查发现，各学校体育器材配备均达到省均衡化验收的标准，但部分学校为了避免体操器材存在的安全隐患，上级部门检查时，就临时把体操器材安装上，检查过后，再把体操器材拆掉，存在消极应付的现象。临时安装的器材，也安装得很不牢固，并且强调学生严禁到器材上去，器材成为流于形式的一种摆设。

2.4 教室比例失衡

调查显示，男体育教师数量多，女体育教师数量少，且体操专项的数量较少，限制了课堂体操教学活动的有效开展。

3 原因分析

3.1 体育教师的教学态度直接影响体操课的课堂教学质量的提高

部分体育教师心理上惧怕上体操课，担心发生事故，怕承担责任。虽然学校领导、体育教师对体育课的安全三令五申地加以强调，但校园人身伤害事故屡有发生，给任课教师带来了心理阴影，同时也严重影响了教师上课的积极、主动性。部分学校为了防止安全事故的发生，对体操教学中带有危险性的项目教学内容很少涉及，个别学校干脆舍弃。

3.2 学生对体操课不感兴趣

通过对200名学生的问卷调查发现，中学生对体操课不感兴趣的人数达165人之多，约占调查总人数的82.5%。分析学生对体操课不感兴趣的原因，主要有三个方面：（1）教师的教学内容单一，教学方法单调，缺乏变通性。教师课堂设计不够新颖，教师不能根据教学内容创新性的开展活动，不能充分调动学生的参与积级性。（2）现在学生大多数是独生子女，在家中是“小皇帝”“小太阳”，大多数缺乏坚韧的精神，承受能力差，吃苦耐劳差，学生自身素质、自立能力较差，且对该项目存在胆怯心理，参与锻炼的积极性不高。调查中同时发现，家长不愿让自己的子女接触这类具有危险性的项目。（3）个别班级学生人数较多，给保护与帮助带来麻烦，制约了体育的课堂教学教学质量的提高，影响了体操教学任务的完成。

3.3 体育教师学科晋级难的影响，抑制了体育教师的教学兴趣

大部分体育教师在德、能、勤、绩效工资等多次考核中往往处于中下游，年度考核及评优选模概率较低。部分体育教师为了评优、晋级，转成了语文、数学教师等所谓的主科教师，因为“主科教师”在各类抽考、终统考中成绩优异的，不仅拿统考奖金，而且评优、晋级优先。而体育课被认为是“副科”，评优、晋级概率相对较低。体育课被占课、抢课现象屡见不鲜，部分学校体育课名存实亡，影响了体育课教学任务的完成。

3.4 体操专业教师缺乏

部分任课教师年龄偏大，上课仍然采取“放羊式“的教学方式，缺乏专业理论和技术方面的指导，缺乏对学生系统专业技术指导，学生体操学习仅停留在几个简单动作上，学生对体操项目兴趣较低。而且女教师过少，体操教学中的自由操、器械体操需要对学生进行必要的保护与帮助，中学阶段女学生，由于害羞心理，不愿让男教师保护帮助，从而影响了学生学习体操的积极性。

4 教学实践建议

4.1 加强师资培训，提高教师体操课堂教学水平。高素质的体育教师是实现高质量教学的关键，体育教师应认真落实体育教学大纲中的文件精神，重塑课堂教学观念及对新课标的认知水平，定期组织相关的课堂教学专项研讨活动，积级开展同课异构课堂教学，发挥教师间传、帮、接、带的效能，提高教师自身业务素质和教学实践能力，创新型地开展课堂教学工作。树立“只要精神不滑坡，办法总比困难多”的思想，克服教学实践中所遇到的种种困难。

4.2 教育主管部门的负责科室，应加大体操教学在体育教学中的抽测分值，加大不定期对课堂操教学抽测力度，并

将成绩记入各学校目标管理分值，从而起到行政推动的作用。同时，引领各学校组织开展内容丰容、学生喜欢的各类体操项目，通过团体、个人竞赛等形式，彻底改善中学体操教学的落后现状，促进体操教学工作的顺利开展。

4.3 优化课堂教学内容 ，激发学生的学习兴趣。体操教师应根据教学大纲，科学安排教学内容，开发、引进学生感兴趣的、符合时代气息的体操教学内容。教师采用创新的教学手段和方法，借助自己制作和改装体操器材辅助于教学，既不改变体操动作原有结构，又能彰显出体操独特的运动魅力，充分调动学生体操学习的兴趣。

4.4 学校在引进体育教师时要注意专业和性别的合理配置，并且体育教师要不断提高自身的专业水准，提高示范与保护、帮助的能力。

4.5 学校进一步完善德、能、勤、绩考核制度，重视对体育教师考核与量化，调动体育教师的积极性。

4.6 对竞技体操教材的难度、适应性做适当调整，使之更加有益于学生的身心健康，设计出合理的教学内容，并使之增强趣味性与参与性，使学生们愿意上体操课。