阐述普通高中校园足球教法的革新与探究

刘华庆

（安徽省望江中学，安徽 安庆 246200）

近代足球虽发源于英国，但足球的起源——蹴鞠运动，早在2300年前的春秋战国时期，就在中国民间出现了。校园足球运动的推广对提升普通高中学生身体素质和意志品质方面具有独特的意义。普通高中学生（特别是男生）非常喜爱足球运动，在习总书记的大力提倡下，作为课程改革内容之一的足球越发受到青睐，革新普通高中足球教法，对学生综合素质的提高和教师水平的提升具有现实意义。

1 营造校园足球氛围、培养学生足球兴趣

社会哲学告诉我们，兴趣的能动作用是十分强大的。在学校体育教学和足球教法中，兴趣的能动作用同样不容忽视，一个学生足球运动水平的高低从某种层面上来说，是由他的兴趣爱好决定的，所以营造校园足球氛围，培养学生足球兴趣尤为重要。

1.1 革新足球教法，熟练掌握基本技术

足球兴趣对于普通高中学生足球技术的习得十分重要，那么，怎样才能革新足球教法，促使学生习得足球技术？按照目前教育教学规律，课堂仍是教学不可或缺的主阵地。常规教学中，教师备好课、备好场地器材，有针对性地在课堂上给学生讲授动作要领、示范技术动作、讲解危险防范知识，让学生首先在理论上把握足球运动的要义。然后带领学生到足球场上进行练习，在练习中纠偏，在跌打滚爬中巩固技能，将理性认识转化为足球运动技能。

1.2 革新足球教法，化“无球”为“有球”

“化无球为有球”，可以让学生随时随地练习足球技术。在从教室到寝室的路上可以舒展舒展腿脚，在坐车乘船时可以比划比划脚法，这样自觉和不自觉地练习，能收到“拳不离手、曲不离口”的效果，使学生在潜意识下形成良好的反射反应，熟能生巧。因此，足球意识就在有意无意之中融入了学生的学习中、生活中。

1.3 革新足球教法，组织教学竞赛

“兴趣是最好的老师。”但仅有兴趣是远远不够的，还要有持之以恒的意志。平常不仅要进行足球基本功的练习，还要有激励措施——足球比赛。无论是平日里单纯的娱乐性比赛还是正式的绿茵场上一球定输赢的竞技性比赛，都能让学生全身心地投入进去，学生在适度紧张下，大脑就会高速、高效地运转，平日里掌握的那些基本技能、技巧和战术就会顺其自然地得到应用与发挥，从而打出一场精彩的足球赛。

2 革新教法模式探究

2.1 革新教法模式，分层分组教学

无论是在班级内部，还是在不同的班级之间，学生的足球水平、足球素质、对足球的兴趣情况都是不一样的，所以为了提高教学效率，可在足球教学中采用分组分层教法，足球教法的分组方式通常有两种形式：（1）学生根据自己的圈子自由选择分组；（2）教师根据学生的足球运动能力把水平处在同一层次的学生编为一组。这两种分组方式各有所长，在实际操作中还可以变化重组。

2.2 革新教法模式，采用互动教法的方式

在足球教法过程中，“以学生为主体，教师为主导”的教法原则必须得到切实的尊重才能提高教学效率，在师生的互动中，足球教法尤其要充分体现学生的主体身份，真正让学生成为学习的主人，让学生动起来，让学生参与进来，切不可使学生游离或成为旁观者，这样才能使学生在足球学习过程中克服担心、害怕甚至恐怖的心理，形成他们自己的学习风格。

2.3 革新教法模式，应用现代化教法手段提高教学效率

现代化教学手段以其直观形象的优势，在各门学科的教学中得到广泛应用，现代化的教学手段在体育教法中同样能收到激发兴趣、提高效率的作用。例如，一些难以表达的姿势、不好模仿的动作，通过多媒体的展示就一清二楚。又如，通过播放世界顶级足球比赛，刺激学生感官，激发他们足球兴趣。

2.4 革新教法模式，因材施教

尊重学生的个体差异，因材施教，是普通高中足球教法中必须遵守的原则。首先要求教师对学生的身体情况、足球技能水平有一个真实的了解，然后根据学生的足球水平把他们分成若干个学习小组，分别为他们制定不同的任务目标，让每个学生在足球技能的学习中都有收获。这既能满足能力强、水平高的学生不断提高的需要，又能解决基础薄弱的同学跟不上学习进度的担忧。

2.5 革新教法模式，以赛代练

在高中足球教法中，利用学生争强好胜的心理，以赛代练，以赛促练，以赛促学。在学生掌握了基本技能后，教师精心组织、细心安排学生进行足球比赛，提高学生的积极性。同时，在比赛间歇时，教师要及时为学生指出问题，对其错误动作进行纠正。在足球教学中，除了练好球技外，还要培养学生的团队意识、集体主义观念和集体荣誉感。

为了更好地落实习近平总书记关于足球运动的指示精神，为了改变普通高中足球教法发展不均衡的现状，深化普通高中足球教法改革势在必行。创新足球教法革新是振兴校园足球，提高青少年身体素质的重要手段，探究足球教法要以高中学生对足球的兴趣为出发点，以提高课堂教学效率为目标，以增强青少年的体质为目的。为此，要求高中体育教师脚踏实地、集思广益、放眼未来。