初中校园足球核心素养评价体系的探究与构建

蔡伶俐，崔福亮，何 为

（1.成都市天府新区华阳三中，四川 华阳 610213；2.成都市天府新区华阳一中，四川 华阳 610213；3.成都市华阳中学，四川 华阳610213）

1 核心素养的含义

核心素养这一概念是由经济合作与发展组织即OECD率先提出的，它回答了21世纪学生应如何在满足个人发展需求的基础上推动社会进步的问题，包括他们应具备哪些最核心的知识与能力以及应对外界事物持有何种情感态度。其分为自主发展、社会参与、文化基础三个主要方面，综合表现为9大素养，分别为国家认同、社会责任、审美情趣、科学精神、人文底蕴、学会学习、实践创新、身心健康、国际理解。核心素养这一概念的提出，为学生的自我发展提出了新的要求，为教师在教学过程中提出了关键目标，为我国的学科教育指明了方向。

2 初中校园足球核心素养评价体系的探究与构建

2.1 对足球运动的认知

培养初中生足球核心素养最为重要的一点就是提升学生对足球运动的认知，对足球运动的认知包括足球知识、运动能力和学习能力三个部分。大部分初中生由于年龄阅历等各种原因对足球运动基本知识非常陌生，相当一部分学生刚刚接触足球运动，对足球的基本规则、运动技能及裁判知识不了解，这极大地限制了学生对足球核心素养的养成。其次，由于目前初中生学习任务越来越重，导致部分初中生缺乏锻炼，体能和身体素质都比较差，而足球是一项比较考验球员身体素养的运动，运动能力的不足大大阻碍了学生运动素养的提升。最后，学生应具有独立制订足球训练计划的能力并能够加以实施，科学评价锻炼效果，这会极大提升学生的足球核心素养。因此，对足球运动的认知在初中校园足球核心素养评价体系中必不可少。

2.2 足球运动中的团队意识

与田径等项目不同，足球运动是一项由11人参与的团体性运动，应避免个人英雄主义，学生在学习训练过程中应自觉培养团结协作意识，团队利益高于个人利益，防止为了突出个人技能而将团队利益抛之脑后。在平时组织的足球活动中，应能够与同伴共同参与训练，积极与队友配合，增强整个队伍的合作及协调能力。足球作为一项特殊的集体性运动，其团队意识是足球核心素养的重要体现，在初中校园足球核心素养评价体系的地位不可或缺。

2.3 足球运动中的精神风貌

良好的精神风貌要求学生有责任担当，培养正确健康的体育精神。有责任担当是学生日后走向社会尤为重要的一种品质，对这一意识要在足球运动中加以培养，如要求学生在足球比赛中必须要遵守规则、服从判罚、不作弊、尊重对手、诚信友善、对待胜负要有积极健康的心态，在平时足球训练过程中要勇于挑战自我、遇到困难不退缩等，这对学生核心素养的提升大有益处。足球运动更要求学生有正确健康的体育精神，祖国至上，艰苦奋斗，敬业奉献，在竞赛过程中不蓄意伤人、避免暴力现象等。良好的精神风貌是足球运动中核心素养的集中体现，其是构成初中校园足球核心素养评价体系的关键部分。

2.4 健康与健身意识

在初中校园足球核心素养评价体系中学生的健康与健身意识尤为重要，健康与健身意识应从以下三个方面进行评价：珍爱生命、健康生活、终身参与。新形势下，社会发展错综复杂，相对以前，初中生面临着更多的诱惑与危险，因此学生更应具有珍爱生命的意识，远离毒品和各种可能危及生命的食物，养成良好的生活习惯。足球能力的提升与健康的生活方式息息相关，只有养成良好的生活作息习惯，远离各种不良嗜好，才能为强大的足球能力打下坚实的基础。教师应指导学生把足球运动当作一项终身从事的体育运动，在学习过程中应积极主动、态度端正，课下主动参与足球锻炼，在锻炼过程中学会享受足球，从足球运动中发现乐趣，养成终身参与的意识。这会在极大程度上推动学生足球核心素养的形成。综上，健康与健身意识在初中校园足球核心素养评价体系中具有不可或缺的作用。

2.5 自我认知能力

自我认知能力是初中校园足球核心素养评价体系的重要环节，它要求学生能够对自身足球运动能力进行较为准确的自我评价，对自己的优缺点和发展领域有清楚的认知，能据此做出自我调节，并有独立思考的能力，敢于表达自己对足球的见解，对自己在足球方面的学习抱有信心，面对困难不屈不挠。

3 核心素养评价体系在实施过程中应注意的问题

3.1 教师是核心素养评价体系实施的关键

在足球教学中，学生会不自觉地把教师当作自己学习这一学科的模板，因此，要想提高学生在足球运动中的核心素养及综合素养，就要求教师以价值观为核心的综合素养的提高。教师是学生核心素养的评价者，初中校园足球核心素养评价体系的构建要求教师知晓学生的各项足球核心素养应当达到何种程度才能满足评判的标准，这就要求教师必须有一定的专业素养，要对每一项细化的评判标准有深入的理解，否则极易做出不合理、不公正的评判。

3.2 评价标准应具有一定的分级与灵活性

任何核心素养的评价标准都不应是一成不变的，需要实施者根据不同情况进行合理的调整与分级。例如，在初中校园足球核心素养评价体系中对自我认知的评判，在学生刚入学时可能达到“了解自己的优点和发展领域”这一标准即可评判合格，然而，当学生接触一段时间的足球后，可能必须达到“对自己的足球学习抱有信心”才能满足要求，后期，评价体系可能要求学生“面对困难不屈不挠”等 。

4 结 语

将初中生核心素养的培养落实到足球课程中，是目前体育课程教学改革的重要方向。基于此，更应将对学生核心素养的评价贯穿于整个足球教学过程中。另外，在评价体系实施过程中，教师的作用尤为重要，对教师的专业素养有着较高要求。除此之外，为了追求更公正、合理的评判效果，评价标准应具有一定的分级，实施者应根据不同情况进行适当调整。