体验享受发展

葛海燕

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”……在教学中让学生充分享受语文诗意的文字、诗意的教学艺术，通过优化体验，诱发学生主动学习语文的兴趣和激情。

一、“介入生活”，引发体验

语文是一门极富情感性和艺术性的学科，具有浓厚的生活情味。事实上，现行教材中很多课文与生活密切相关，以苏教版五年级下册来说，《神奇的克隆》《秦兵马俑》《埃及金字塔》《灰椋鸟》《水》……这些课文与生活关联度极高，教学时一方面教者要能够充分挖掘生活资源，引导学生进行体验学习；另一方面要组织学生由课内走进生活，延伸课外，在生活中学习语文，在语文中学习生活，从而真正提高语文素养。贴近生活，“介入生活”，才能实现语文与生活的无缝对接，将语文课堂变成学生学习的乐园。

二、创设平台，优化体验

教育家陶行知先生说过：“生活即是教育，教育是生活。”如何巧妙地让语文教学“介入生活”，创设体验的平台，架设起语文和生活的桥梁，让“生活”与“教学”“学习”巧妙地衔接起来？

1.创设情境，在情感熏染中诱发体验

教材中很多描绘祖国大好河山，展示如画江山的课文，对于那行云流水的文字，如诗的画面，教师只需借助各种手段创设（如图片、环境布置、多媒体展示、音乐渲染等）与课文相宜的生活情境。例如教学《台湾的蝴蝶谷》时，教者播放精心设计的多媒体课件，画面展示山谷、花海、蝴蝶，配以优美柔和的轻音乐和鸟声、风声、欢笑声。学生虽然没有切身的体验，但在用心听，仔细看中恍如身临其境，再联系生活实际，自然而然地体会到蝴蝶谷的美丽景象。

2.品词析句，在咀嚼回味中深化体验

课堂上，教师慧眼识珠，精心选择课文中值得揣摩品味的妙词佳句，让学生推敲传神的字眼，品评优美的句式，剖析独到的表现手法，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，咀嚼富有个性的对话，并从中感悟课文的意蕴、主旨。

在《最后的姿势》一文教学中，教者这样引导学生品味词语——

师：谭老师那最后的姿势，多么让人感动！请找出准确地展现谭老师动作的词语认真品味。

生：我从第六小节中找出了拉、撑、护这三个动词，好像看到了谭老师不顾一切保护学生的姿势。

生：一个“拉”字突出了谭千秋老师在组织其他同学顺利逃出之后，准确地判断了形势，反应迅速、动作敏捷地将孩子送进桌子底下。

生：“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开了一把保护学生的保护伞，尽力减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果，从而自己的身体有效地保护了学生。

生：透过这个“护”字，我好像看到了谭老师就像一只母鸡那样，保护着小鸡，突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生，誓死护卫学生的高大形象。

3.朗读感悟，在品味诗意中升华体验

借助多种形式的朗读，用富有个性化的声音来表达文字内涵，在文字的咀嚼、与文本对话的过程中逐步感知与理解，在头脑中构建文字所描绘的画面，领悟文本中所蕴含的意境和情感。

苏教版四年级课文《田园诗情》中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要把自己的心融入课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨；《桂花雨》中七次提到了桂花香，在品读中体会作者如何将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。根据自己的生活积累和体验进行朗读中想象桂花盛开时香飘十里和摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨等生动的画面。

4.思辨突破，在探究学习中内化体验

体验是一种极具个体性、亲历性、创造性、情感性的活动，因而教师应积极开展语文实践活动，通过观察、思考、分析、讨论、辨析，让学生在活动中加深探究，强化体验。

学习《宋庆龄故居的樟树》时，课前教者组织学生观察校园内的樟树，搜集有关樟树的资料，让学生对于樟树形成初步的印象，进而在课堂中组织学生自由讨论——

师：课文表面是写樟树，其实是以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。那么宋庆龄和樟树有哪些相似之处呢？

生1：樟树长得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此从外形看，宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。

生2：樟树四季常青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山的得力助手，在孙中山去世后，她仍然积极参加抗战，说明她和樟树一样坚强不屈，具有顽强的生命力。

生3：樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄的一身正气令国民党反动派畏惧。

生4：樟树身上的拒虫香气能永久保持，这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。

生5：樟树木质非常高贵，而宋庆龄具有高贵的品格。

学生通过自己的探究学习，本就已经获得丰富的生活体验，在教师的引导下展开讨论，因而讨论格外深入，穿越文本进行解读，剖析情感及思想，教学难点轻松突破。

5.回归生活，在开放实践中延伸体验

课堂向生活延伸，让学生走出课堂、回归生活，“在实践中学习，在体验中成长”，自主选择自己生活和学习中的问题开展语文实践活动，在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

教学《第一次抱母亲》后，结合“母亲节”的到来，笔者组织学生开展“我给妈妈数白发”活动，通过学生亲手给妈妈数白发，观察十年来照片上妈妈的变化，给妈妈精心准备一份节日礼物，最后组织“妈妈，我爱你！”的演讲会。学生们个个激情四射，一方面表达了对母亲含辛茹苦养育自己的感激和热爱，另一方面流露出对自己任性的后悔，体谅妈妈的辛劳，促进了情感交流，很好地增进母子之间的感情。

总而言之，语文课堂中营造充满情趣的语文世界，尊重学生的独特体验，细心呵护学生的创新思维，学生就能在快乐地学习与体验中享受着诗意的语文。

【作者单位：海安市城东镇南屏小学江苏】