注重自主学习， 为学生终身学习能力奠基

陆荣荣

小学数学在小学阶段的教学中是一门基础性的学科，在这个阶段的小学数学教学不仅要让学生获得最基本的数学知识，更重要的是要在对知识的教授中将相关的学习方法也教授给学生，让学生自己能够会学习，在自主学习和合作探究的过程中把握知识的力量。当然，学生也要会运用一些知识来解决在学习过程中所遇到的一些实际问题，从而更好地增强学生在解决问题方面的能力，让学生真正成为学习的主人。

数学是小学教学的重点科目，对于培养学生逻辑思维具有重要的作用，构建小学数学自主学习课堂，是指课堂教学中形成以学生为核心的教学模式，引导学生进行自我学习、自我思考，通过自身的努力获取相关知识。自主学习课堂的构建是现代素质教育理念发展下提出的新的课堂教学模式，是提高课堂教学效率和质量的有效途径，是培养学生自主学习能力的重要方式，引导学生树立正确的自我学习意识，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，加强课堂中教师和学生的交流，构建和谐宽松的学习环境，为学生学好数学奠定良好的基础。

一、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能够积极投入到课堂学习中，由此取得事半功倍的效果。因此，构建小学数学自主学习课堂，教师首先需要培养学生的学习兴趣。数学是一门相对枯燥的学科，要调动学生的学习热情，教师可以从构建丰富多彩、富有趣味的课堂情境展开，以此降低学生学习难度，活跃课堂气氛，使学生更好地理解和掌握数学知识。比如说，在“圆的认识”教学中，在课堂开始时，教师可以让学生说一说在现实生活中有哪些圆形的事物。然后利用多媒体构建教学情境，向学生展示如果将自行车的车轮换成正方形，观察自行车是否可以顺利行驶。通过此种趣味性的教学演示，可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生不仅对该章节知识有了更为深刻的印象，同时也为提高学习自主性奠定了基础。

二、促进师生互动，保证教学有效性

自主学习课堂的构建，不能只是依靠学生，需要教师和学生共同努力，相互配合，在互动交流过程中顺利实现教学目标。在课堂学习过程中，学生应当学会分享，将自己的解题思路分享给其他同学，由此整合更多的思路，获取解题的最佳方案，提高解题效率。同时，在相互讨论过程中，也构建了和谐良好的师生情感以及学生之间的友谊。比如说，在“角的初步认识”教学中，很多学生都认为：角的边长越长，角就越大。为了改变学生的此种想法，教师有必要在课堂上进行演示，可以利用多媒体技术，让学生看到下面三种情况：（1）边长长的角较大，边长短的角较小；（2）边长长和边长短的两个角，角度相同；（3）边长长的角比较小，边长短的角比较大。然后，教师给予学生足够的讨论思考时间，对其中的规律进行总结。由此，在师生互动交流过程中，学生对角的大小有了更加深刻的认识。

三、合作探究带动学生自主学习

新课标强调要培养学生的合作意识。在课堂教学中，合作学习不仅可以提高课堂效率，还能让所有的学生都有参与课堂的机会，特别是对于学困生来说，在小组成员的带动下能够积极主动地参与其中。例如，在上《简单的排列》这一课时，我出示题目：用1、2、3能组成多少个没有重复数字的两位数？然后让学生用数字卡片在小组内探究，学生在很短的时间内探讨了数字排列的策略后，小组长迅速分工明确：两人摆数字卡片、两人做记录，每一位都有任务，这样所有的学生就都参与到了课堂中来，大家献计献策，合作得非常顺利、高效。又如在教学《分数的基本性质》时，为了探讨分数1/2、2/4和3/6是否相等时，我让学生以小组为单位，折一折，涂一涂，比一比。通过一系列的小组活动，使每一个学生都参与到学习中来，切身感受三个分数的分子分母变了而大小却没有发生变化，提高了学习效率。这样在合作探究的学习过程中，不同层次的学生有不同的任务，在相互交流中取长补短，从中体会到了劳动和思维的乐趣。

四、有效评价激励学生自主学习

课堂里，我们一些有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛自然也就活跃了，课堂效率自然也就提高了。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明老师课堂评价的重要性。在一节公开课上，由于学生年龄小、环境陌生，还有好多听课的老师。孩子们各个表现很胆怯，不敢举手回答问题。老师对第一个回答问题的学生说：“你是第一个回答问题的孩子，老师为你的勇敢点赞！”之后的课堂中，孩子们争先恐后地举起了小手，学生参与度特别高。对不敢回答问题害怕说错的学生说：“说错了也没关系，敢说就是进步！”对回答正确声音小德学生说：“你的回答十分准确，下次声音再响亮些就更完美了！”正如教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”评价语言也要有针对性，不能一节课总是说“你真棒！”“你说得真好！”这样单一、笼统的评价，应该多一些像“你的问题提得很有水平！”“你的想法真独特！”“你总是有不一样的想法，老师为你骄傲！”这样的评价不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，而且使学生爱上数学。

总之，充分发挥学生内因的作用，对发掘学生的潜能，达成课堂教学的目标来说是一个非常重要的因素，所以教师要不遗余力地把教学设计的重点和教学环节的重点放在如何调动学生主动参与上。在教学过程中，要培养学生自主学习的能力，使学生善于发现问题，能用数学思想和数学方法分析解决问题，会用数学的眼光看问题，用数学的方法解决问题，让学生深刻领悟学以致用的道理，激发学生学习数学的热情和兴趣。

【作者单位：灌云县朝阳实验小学 江蘇】