核心素养视域下的小学科学教学创新实践

邵群

随着我国新课改的不断深入，核心素养逐渐被重视起来，而小学科学是一门既具有基础性，又具有实践性与综合性的一门课程，在核心素养视域下，培养学生的科学知识。科学态度以及对科学的探究热情等就是小学科学这门课程的目标。因此，在小学科学的教学过程中，应着重培养学生的核心素养，以此来提高小学生的探究能力，本文就核心素养视域下的小学科学教学的创新实践进行分析。

目前，我国小学教育中越来越注重培养学生的核心素养，小学科学在小学教育中有着十分重要的促进作用，教师应该重视起这门课程，保证学生可以在小学科学这门课程中锻炼自身的动手实践能力，提高自身对实践的探究。小学科学相较于其他科目，实践性更强一些，在新课改背景下，只有把核心素养与学科教学有效结合在一起，才能促进学生全面发展。

一、核心素养内涵

在我国教育的不断变革下，小学课堂也随之迎来了前所未有的挑战与机遇，培养学生核心素养逐渐被重视起来，因此，在小学的教学过程中，应首先理解核心素养的内涵，才能更好地教导学生。何为核心素养，主要分为三方面，即文化基础、自主發展以及社会参与。而在这三个方面中，又包含许多内容，最主要的就是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个特点。

二、基于核心素养视域下小学科学的教学创新实践

（一）巧妙设置问题

在小学科学的教学过程中，教师应善于对学生进行提问，通过提问来锻炼学生的思维能力，学生在紧张思索的状态下可能会得出一些比较好的方法。而小学科学教师在课堂中应该设计一些具有启发性的问题，比如问题的正确答案恰恰与学生心中理解的答案不同，然后再反复追问，不断激起学生的求知欲望。

如小学科学教师在讲解“氧气”时，众所周知，氧气是一种既看不见又摸不到的物体，因此，小学生很难对此产生兴趣。此时，教师可以不用按照传统的教学模式进行教学，而是可以先向学生提出一个问题：“将空气中已经烧红了的木炭和一段铁丝一起放到氧气瓶中，会发生什么情况？”大部分小学生在听到这个问题后，一定会感觉这些木炭很快就会熄灭，当学生回答完这个问题后，教师再进行演示，当演示结果出来后，很多学生会感到很惊讶，因为在氧气里面的铁丝根本没有熄灭，相反，其燃烧得更旺了。这种结果必然会带来学生的疑惑，当学生想要知道问题的原理时，教师再让他们在一起探究，让学生勇于探究，这也是培养学生核心素养的一种途径；而教师在讲解氧气的时候也应该教导学生尽量在家里不要让氧气燃烧，形成一种健康生活。

（二）加强实践教学

在核心素养下，也应该加强学生的实践能力，而小学科学本就是实践性较强的一门学科，在小学科学的教学过程中，需要许多实物教具来辅助教学。但是我国目前很多学校都没有为科学课提供充足的教具，而一些比较特别的教具对于培养小学生的科学精神以及实践能力都有着不容忽视的作用。因此，小学科学教师可以带领学生自己动手制作课堂所需要的教具，这样既能使课堂上的教具比较多样化，又能加强学生的动手操作能力，可以进一步培养学生的核心素养。对于小学科学课来说，虽然需要大量的教具，但是对于教具的要求不是很多，不要求贵重也不要求高端。甚至许多价格比较低廉又比较粗糙的材料都可以是小学科学课教具的原材料。所以，教师可以让学生从一些生活中的废弃物中找到一些有价值的东西，既能加深学生的节约理念，也有利于建立一个“绿色课堂”，这也是在贯彻落实核心素养中的健康生活理念。

例如，很多小学生由于其年龄小，经历也少，可能没有真正地做过降落伞，对其又比较有兴趣，此时，教师可以在课堂上让学生亲自动手制作一个自己心中的降落伞，并且鼓励学生从日常生活中寻找原材料。对于这个问题，学生们会充分调动自己的思维，可能有的学生直接利用垃圾袋来制作降落伞的伞面，而有些会直接运用生活中已经废弃的雨伞来制作降落伞，这些原材料都是很容易就可以得到的，在学生制作降落伞的过程中，教师既培养了学生的核心素养，如实践创新等理念，也能培养学生的动手操作能力，促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，在我国新课改背景下，越来越重视学生的核心素养，核心素养并非一朝一夕就能形成的，尤其是对于小学生来说，教师应该更有耐心，培养学生自主发展、社会参与的能力以及给学生奠定好文化基础，要让学生具备解决问题的能力与劳动意识，还要让学生拥有社会责任及健全的人格等，从而促进学生全面发展。

【作者单位：南京师范大学附属苏州石湖实验小学 江苏】