教学评价对课内外阅读的有效整合

谭净

新的课程改革后教师更多的是将“教育家型教师”作为努力的目标，其中教师除了专业能力中的教学能力，教育评价能力更是一项重要的要求。阅读在语文学习过程中占据重要地位，是学生文明成长、传承文化的有力手段。如何做到对小学语文阅读的课内外整合，是解决现阶段的阅读教学中学生缺乏阅读兴趣、缺少阅读时间、缺乏有效指导的问题的重点。

教学评价不只是存在于教学过程结束后对于自己课堂效果的评价，更是对教师教学能力以及对学生了解程度的一面明镜。教学评价所发挥的功能可以让教师在教学过程中看到自己的不足，更能随时改正自己的不足。如果可以将教学评价应用到学生的课内外阅读中，则可以有效地对学生阅读的进行课内外整合。

一、提高教师课前准备的评价能力

课堂的时间一向是最有限制的，尤其是教学研究表明一节课中学生注意力最多只能集中二十多分钟。若没有重视课前那几分钟合理的准备，很容易使课堂出现随意性，很难圆满地完成课堂教学任务，更谈不上使课堂教学步骤紧密而提高课堂教学效率了，久而久之会使学生养成懈怠、松散的不良习惯。

在课前准备评价中教师通常更注意对自己教学设计的评价。比如说我带的三年级学生的语文科目，我希望在教会他们语文阅读中的课程目标以外，还能培养他们的文学素养，在阅读设计中找一些他们这个年龄会感兴趣的知识或者是节目。在课内阅读方面，教师可以引导学生读一些与课本上的文章相似的读物。例如四年级上册的课文《颐和园》，课堂上教师如果发现学生有明显的兴趣，可以多介绍一些课外的历史读物，普及一些历史事件，调动学生的好奇心，从而让学生主动去了解历史，阅读课外读物。

这种把课内由课本阅读延伸到课外阅读，不仅可以让学生学习到主人公的优良品质，而且还可以提高学生课外主动阅读的意识。根据学生实际情况，由课堂教学层面延伸到课外阅读，不仅让学生更容易接受，更有阅读兴趣，而且可以让学生采取不同的形式获取其中有益的信息，培养学生的主观能动性，形成积累更多知识的过程。

同样的，课前教学方案的设计能促进教师对新课标的认识，促进教师钻研教材，促进教师对学生认知规律及年龄特点的认识，促进教师学科专业知识的学习；教学预设时，教师需要思考学生在学习中可能出现的情况，思考教师该怎样处理，因此，教学预设能促进教师对课堂驾驭能力的发展，促进教师站在学生的角度设计教学，从而形成良好的学生观。

二、提高教师教学过程中的评价能力

因为每一个学生的能力发展程度是不同的，所使用的学习方法包括学生在学习方面的表现都各有差异，所以教师在进行课堂评价的时候要公正客观地对学生做出评价。不能因为学生存在的个体差异而在教学评价中体现出来自己的喜恶，这既影响了教师的教学，也影响了学生的学习。

现在的科技社会要求学生除了有学习的能力，还要有处理学习知识的能力以及辩证地看待社会中事件的能力。我发现社会舆论在占社会主流的时候，就会出现很多人盲目跟随媒体或者跟随大流，没有自己对事件的判断能力。这就是在课堂中对学生辩证能力没有更好的评价造成的，所以作为一名语文教师，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。同时教师要切实关注，进行批改，并且在课堂中多引发一些对于文章字词和作者的争论，以便他们更好地培养信息探索、思维辩证的能力习惯。

在不同的年级和教学环节，教师只有正确引导学习方法，才能收到预想的效果。在精读课文时，教师要根据“从整体到局部再到整体”的原则，让学生根据题目要求先进行自读。学生自读后，教师需要设计一些问题检验自读效果，并针对学生回答时体现的问题再进行引导讨论、互相交流。

三、提高教師教育反思的评价能力

当一项教学任务完成时，我们所能做的最重要的事情就是不断地反思自己的做法。教师在教学的过程中时刻坚持做到教学反思，除了可以提高自己专业知识能力，也能根据学生最终体现的教学效果进行深层次的解读和改进。

在对学生进行课内外阅读有效整合中，针对如何更好地对学生的有效阅读进行评价，教师可以注意检查阅读效果。读完一篇文章、一本书之后，启发学生思考：主要讲了什么，读完有什么感受，有什么收获，有哪些不解的东西。最好让学生把这种感受写下来或讲给别人听，因为脑海里的明白很多时候不是真的明白，能简单、清晰地讲出来才是真正地明白、懂了。

当教师发现学生的课内阅读有了一定的提升，但是在课外阅读却不能达到目标时，教师就可以在课后的反思中，根据对学生的试卷分析以及平时的了解分析进一步制定学生课外阅读的策略，比如说对学生提出定时定量阅读，在学校期间，每天规定晨读及课外阅读时间，每星期开设一节课外阅读的语文课。学生睡前、节假日、双休日进行休闲读，完成量化的摘录卡，规定保底量。其次在教室内可以开设阅读角，让学生培养成爱阅读，喜欢课外阅读的习惯。

阅读教学是文化、生活与学生心灵之间的桥梁。教师引导学生阅读的过程中，要多角度地进行阅读训练，激发学生广泛阅读的兴趣，慢慢掌握正确的阅读方法。整合课内外阅读资源，营造和谐的阅读教学环境，拓展课外阅读的学习平台，促进学生掌握正确的阅读技能，为学生未来的学习打下扎实基础。

【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学 江苏】