创设情境让课堂精彩绽放

周翔

本文从创设语言描述情境，提高学生的课堂参与度等多个方面，围绕怎样在小学音乐教学中创设情境进行阐述，旨在提高小学音乐课堂教学的效果。

随着素质教育的深入推进，情境教学法在小学音乐课堂发挥了巨大的作用。所以，在小学音乐教学中教师应该采取相应的教学策略来创设教学情境，并以此来提高课堂教学效果。

一、创设语言描述情境，提高学生的课堂参与度

在小学音乐教学中，利用富有感染力的语言描述音乐情境可以提高小学生的课堂参与度。音乐语言不但要生动形象，更要准确把握音乐的清晰节奏。这样才可以使学生自然而然地融入美妙的音乐课堂中。所以，我们要提前准备音乐教学方法，更要注意每个教学步骤之间语言的巧妙转化，才能体现出音乐艺术的特征。例如：在教学《摇篮曲》时，因为这首抒情的歌曲内容是母亲哄宝贝睡觉的歌曲，所以在欣赏歌曲时学生会感受到母亲对孩子的疼爱。因此，教师运用诉说的口吻给宝贝讲故事，可以在帮助孩子入睡的同时唤起学生的体验。此时，为小学生创设相应的情境，从而把小学生带入情境中。与此同时，配上最适合的语音语调，从而让小学生更深刻地领悟这首歌曲的内涵。再如，在学习《二泉映月》这首美妙的乐曲时，就讲述《二泉映月》这首曲子的创作背景，介绍阿炳的经历： 1947年，阿炳被国民党殴打成疾，被迫停止了卖艺生活。最后，让孩子们聆听这首歌曲，表达自己内心的真实想法。通过老师的讲解，可以激发学生的想象力，提高学生对音乐的兴趣。这样，学生们就情不自禁地投入课堂之中。

二、创设动态节奏情境，帮助学生理解音乐作品

鉴赏是小学音乐教学过程中不可缺少的内容，老师可以采用不同的教学方式创设出动态节奏情境来帮助学生理解音乐作品。同时，还可以组织学生举办各种表演活动。随着多媒体技术的运用，可以利用多媒体展示音乐的各种信息和节奏，进而带动学生感官的发展，让学生都积极参与到音乐课堂的活动中。在音乐教学中，我们通过多媒体给学生展示出音乐的各种形式。这样，可以让不同的乐曲节奏以及视频、音频等变为动态，从而刺激学生的感官，让学生进一步理解作品。例如：在教学《春天在哪里》这首歌时，就利用多媒体展现春天的景色。接着，播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，让学生们清晰地看到碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，也听到了潺潺的流水声。这样，让学生们仿佛置身其间，切实地感受到浓郁的花香和青草气息，从而加深了对歌曲内容的理解。最后，在教师的引导下教唱此歌。这样，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。实践证明，从不同的角度了解和试听不同的音乐，可以让学生在认识音乐民族特色方面产生共鸣。所以，教学中创设动感节奏情境能让学生在欣赏音乐的同时联系自身感受来提高自我认识，从而深入理解音乐作品。

三、创设问题引思情境，调动学生思维的积极性

著名的捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”生动的音乐情境可以让学生更主动地开展学习。在小学音乐教学中，我们可以根据教学内容的需要运用故事、表演、竞赛等直观形式教学，使学生在愉悦的氛围中感受和学习音乐。实践证明，教学中通过创设音乐问题能帮助学生进行深入的思考。为了充分发挥学生在课堂上的主体作用，老师可以设置不同的问题情境让学生对问题进行思考、分析、归纳与总结，从而促进知识的转化。学生通过对问题的思考和解决，可以对音乐作品有进一步的了解，以此提高音乐课堂的教学质量。例如：在教学《田野的呼唤》时，为了进一步提高教学效果，使学生用欢快、活泼的情绪演唱，并能从中感受意大利民歌的风格特征。在备课的环节中，就从网络中搜集了许多俄罗斯田野景色的视频片段，并把这些内容制作成课件。教学中让学生感受俄罗斯大自然美丽的景色，自然感受到了田野的壮美。接着，利用多媒体动画呈现了“充满阳光的春天、清清的小河、露珠闪闪的玫瑰花、飞翔的百灵鸟”等内容。这样，学生的欢快情绪立即被激发了，从而全身心地投入到课堂教学中来。

四、创设内心体验情境，提高学生音乐审美能力

著名的英国教育家柏西·布克在《音乐家心理》中说：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”教学实践表明，音乐教学是唤起学生内心体验的过程，是开展审美教育的重要途径。我们知道，音乐鉴赏是音乐课程教学的重要内容。在音乐鉴赏过程中老师要根据课堂教学内容，有效地组织学生进行课堂角色扮演活动，创建体验式的教学情境，提高学生对音乐的热爱程度，给学生充分的体验和感受，加深对音乐的理解。例如：在教学《多彩的民歌》时，我们要让学生对中国少数民族音乐与汉族音乐有更加深刻的理解与认识，并且能深入了解每个民族的音乐特色。因此，教学中就通过开展角色扮演的活动，从而创设出让学生产生内心体验的情境。教学中结合教学内容把学生分成多个学习小組，每个小组代表一个少数民族，代表汉族的学生可以进行汉族舞蹈与音乐表演；代表蒙古族的学生可以对蒙古音乐进行演唱；代表藏族的学生们可以跳藏族的民族舞蹈。在汉族的乐曲中，也有许多代表地方特色的音乐，如陕北民歌、船夫音乐等。通过开展这样的音乐表演活动，让他们对不同民族的音乐进行理解，在深入感受音乐的同时，提高了学生的音乐审美能力。

在小学音乐教学中创设各种不同的教学情境可以有效地提高教学效果。所以，作为一名小学音乐教师努力研究情境教学法的原理与方法，并在教学实践中努力探索，充分发挥情境教学法对提高课堂教学质量的作用。只有这样，才能进一步提高小学音乐课堂教学的质量，才能实现素质教育对音乐学科的要求。

【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】