巧用电子白板激活语文课堂

陈艳兰

电子白板具有很多传统教学手段所不具有的特点，是教学中的一种改革，有利于师生之间在教学中良好地互动，弥补了多媒体教学与互联网之间不能良好衔接的空白。交互式电子白板在教学中的应用，使教学方法更加灵活，更能激发学生学习的兴趣，突出了学生的主体性，有利于学生在课堂上对知识的掌握，为语文教学创设了一个高效的新环境。

一、巧用交互功能，让教学充满活力

交互式电子白板课件中的素材都是“活”的，可以随时利用电子白板的相关功能进行书画。在教学过程中，如果学生提出的问题在教师的课件中没有体现，教师就可以利用其书写功能，将问题添加进课件中，让学生在课堂上的突发奇想与教师的课件相融合，这样在教师以后的教学中还能成为参考。如语文五年级上册课文《黄山奇松》，我在课前预设教学的各个环节，在教学过程中，有效地利用电子白板，让学生感悟黄山奇松的特点是“千姿百态”的。又由于学生对事物的接受能力以及感受力都有差距，学生对课文中描述的松树的感觉也有差异，所以，教师就要在电子白板中加入一些松树的图片，在学生对松树形态进行描述时，教师能够及时地找到相应的图片，让学生通过视觉进行直接的感受，这样学生对奇松的特点就有更深刻的认识。电子白板强大的功能为教师教学添加了色彩。在教学中，教师只要手中握着电子笔，根据需要调动画面，不用再像过去那样在黑板与多媒体间徘徊，让课堂上有更加丰富的教学资源，使教学过程更加流畅，更富有趣味。

二、妙用整合功能，拓展课堂内涵

语文是一门与实际生活紧密相连、具有较强开阔性的学科。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，我们可以使教学内容不再局限于书本，从而达到拓宽学生思维、扩充知识面的效果。

如《莫髙窟》一课，课文脉络清晰，文字描述具体易懂。莫高窟坐落于甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，是祖国西北的一颗明珠。但离学生的实际生活比较远，学生对莫高窟的知识了解甚少。于是，我在教学设计中利用收集的莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料，设计制作了白板教学课件，特别是在教学藏经洞这一段时，我利用相关的资料（英国人斯坦因来到中国用车队从莫高窟运走文书、经卷等近万件；法国人伯希和从藏经洞中拿走文书经卷6000余件和大量画卷；美国的华尔纳也来了，他的手段更毒辣，用特制的胶布，把壁画从墙上粘下来，第一次粘走了26方），并通过感情引读，让学生体会到这是因为清政府的腐败无能造成的，同时让学生体会到外国侵略者的无耻。接着又出示视频，让学生了解到这些经卷文书现在在哪里？观后再让学生谈谈自己的感想。由于前面的资料渲染，学生自然而然就能感受到国家只有强大了，才不会受欺压，落后就要挨打等道理，整个过程水到渠成、精彩纷呈。其中的音乐、图片、文字介绍，将现代教育技术融入了课堂中，让学生更贴近课文内容，缩小了空间上的距离，让学生与历史进行对话，帮助学生理解中国当时的社会面貌，了解清政府的腐败无能，从而明白弱者就会被欺负凌辱，课堂教学起到了事半功倍的效果。同时，激发了学生的爱国情感。

三、活用录制功能，激活课堂思维

在小学语文中采用多媒体进行教学，可以缩小时空差距。实验心理学家特瑞切尔通过实践证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。通过多种感官刺激对学生进行引导，全面地调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生在生动的学习环境中去体会、理解新知识。如今，交互式电子白板带来了最完美的触控和互动体验，将语言符号和情感信息直观、动态地传递给学生，将抽象的事物具体化，让学生更容易理解，从而帮助教师在教学活动中较好地突破难点，教与学的交互性也更强。在阅读教学中，教师可以通过对电子白板的运用激发学生丰富的想象力。如教学《莫高窟》飞天这一部分，我先出示这段文字，让学生自由轻声读一读，接着提问：“读着这段文字，在你们脑海中出现了怎样的飞天画面？又闻到了什么？听到了什么？你怎么知道的？”有的说我看到了满天的鲜花，是从“臂挎花篮，采摘鲜花”这句知道的；有的说我好像闻到了花的清香，也是从采摘鲜花中知道的；有的说我听到了琵琶声，从怀抱琵琶、轻拨银弦中知道……交流后相机指导学生诵读课文，读后我又问：“这么美的飞天，想不想看看？”再出示视频，让学生感受到飞天的美轮美奂，再利用白板的视频录制功能截取不同的飞天图片。让学生看图“你能展开你的想象，用‘壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；'来写几句话吗？四个人为一个小组进行讨论，然后将你们讨论的结果写出来。”给学生范文让学生仿写，并配以音乐，互相交流。随着飞天的音乐，學生的回答更是精彩。这一过程将交互式电子白板与多媒体课件相结合，活用了白板的录制功能。具体形象的图片截取，电子白板与教师的课件相互结合，能够让学生对课文中的难点很好地进行呈现，激发了学生的思维，让课堂教学效果有所提高。

四、结语

总之，在语文课堂上使用电子白板，会让教学过程更具吸引力，让课堂充满活力。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特点，为教师和学生提供了良好的平台，让课堂有更加丰富的资源；让教师的教学更具有针对性、灵活性、高效性，演绎精彩课堂；让学生在课堂中可以更多地参与，激发学生学习的兴趣，能够更加主动积极地学习，从而提高教学效果。

【作者单位：泗洪县石集实验学校 江苏】