小学数学教学融合信息技术的应用研究

罗瑞庆

随着信息技术的飞速发展和应用范围的不断扩大，教育行政人员和一线教师越来越重视探讨和实践在日常教学中正确引入信息技术从而实现信息技术与教育教学深度融合的问题。信息技术与教学的融合是指利用多媒体、网络技术对数学教学资源进行数字化，以实现高效率的课堂教学。本文从教育教学活动入手，在详细调查研究现状的基础上，对信息技术与学科教学融合的现状与存在的问题进行了实践性总结，并提出了对策。以期为改善小学数学教学现状，进一步提高教育信息化应用水平，提供有益的参考。

一、信息技术为教学带来的改变

伴随着互联网技术的广泛应用，它引发了各行业的技术改革。同时，也为教育教学效率的提升夯实了技术基础。对于小学数学教学而言，信息技术带来的变化具体来说主要有以下两点：

（一）使教学资源更加丰富

在利用信息技术创造的数字环境中，数字设施、资源、平台、通信、工具等与教学对接，实现了校内资源共享和学生间的协作学习。比如，在信息技术的支持下，“微课”教学得到了普及，它不仅扩大了学生的学习范围，而且加强了学生在学习中的主导地位。

（二）使教学形式更加多样

与以教师为主导的课堂教授和学生被动学习的传统教学形式相比，信息技术的使用引入了大量的信息资源。不仅使学生有了更多的可选择的学习模式，如自主学习、主题探究、互动交流、合作分组等延伸训练模式，还为教师教学提供了多样化选择，如远程协助教學、点对点交互式教学等，能够有效激发学生学习兴趣。

二、现阶段小学数学教学应用信息技术存在的主要问题

（一）教师不重视信息技术的现状和发展趋势。由于日常的教学任务，普通学科教师对信息技术的发展并不重视，不能及时引入教学实践。信息技术的发展日新月异，与教学融合显得比较被动与滞后。

（二）“信息技术促进教学”成为被动接受而不是主动、自发的行为。部分小学数学教师，在接受信息技术在教学实践中的深度应用方面完全被动。它很少把它变成主动的、自发的行为，并没有把这个整合过程变成一种“自然的”行为。

（三）信息技术和课堂教学的融合缺乏创新的模式和方法。目前，信息技术与课堂教学的传统融合模式已经不能适应信息技术日新月异的发展要求，应不断完善课堂教学实践。

（四）缺乏对信息技术与数学教学深度融合效应的评估。信息技术与数学教学的融合也是一种教学改革，改革的有效性必须得到评估的支持。但经过多年的发展，其应用效果尚未得到有效评估。

（五）教师操作使用信息技术产品和资源以及重新开发的能力无法支持实际的教学需求。由于缺乏培训，普通教师控制信息技术产品的能力和重新开发资源的能力不足。

三、信息技术与小学数学教学融合创新措施

（一）加强学科教师特色培训。针对信息技术在小学数学教学中的应用现状，特别是各种问题，应制定切实可行的培训计划。培养各级信息技术教师并进行一系列培训，设置实践培训内容尤为重要。这是解决上述问题的最基本的核心措施。

（二）有效整合教学实践的应用，注重学习方法的引导。特别是结合数学学科的特点，充分考虑小学生的成长模式，探索真正将信息技术融入课堂教学的途径和方法。如充分认识“肢体语言”在数学教学中的重要性。推理和推理课本，也具有直观传递教学信息，拓展小学生思维空间，提升学生思维能力的优势。

（三）合理，正确、恰当地运用信息技术来呈现完美的数学课堂教学。信息技术的快速发展必须在筛选的基础上适当选择，并且必须根据学科的特点和表达知识点的需要。合理选择，该用的用，可以不用的不可勉强使用。例如，在教授“矩形形状知识”时，学生可以有效地使用书本、橡皮擦和铅笔盒等实物，但如果使用课件，学生难以看到三维图形的全貌。

（四）开发“有用”的教学资源。日常应用“落后”性质和教师使用信息技术“弱点”的原因之一是缺乏可用的教学资源。迫切需要教育行政部门组织有关人员，采用相应的资源生产机制体系，对各类资源进行分类和开发。 所开发的资源必须是“有用的”资源，也就是说，它们必须能够解决数学教学中的实际问题，真正成为教学的需要。

（五）开展高水平教育科学研究。为了有效提高信息技术和数学学科的深度整合能力和有效性，有必要开展一系列有针对性的科研工作。我们可以研究信息技术在数学教学现状，有效整合模式，融合效能评估和有效培训方法中的应用。并将有关的期刊研究成果及时应用于融合创新实践。

四、结语

正确选择和引入信息技术，正确选择与课堂教学整合点，适时使用适当的辅助教学资源，可以带来信息技术和小学数学教学的最大效果。它可以有效减轻学生学习过重负担，提高课堂教学效果和效率。为积极贯彻、落实“发展素质教育，推进教育公平”的要求，要切实发挥信息技术促进学校数学教学的作用。

【作者单位：武威市凉州区青年巷小学 甘肃】