小学科学实验操作中的失败原因和解决策略

李敏

小学科学是一门以实验为基础的课程。因此，在教学过程中，教师不应只单纯地对学生进行知识的讲解，更应该多让学生亲自进行动手实验，在实验中了解科学，获得综合素质的全面发展。通过实验，学生不仅可以巩固学习的理论知识，还可以从实验中获得科学的思想，提升学生崇尚科学的精神，帮助学生了解一些使用科学知识解决实际问题的方法，为学生的未来全面发展具有重要的实际意义。所以科学实验的成功开展对于小学科学教学的成功起着决定性的作用。

《教育部关于印发<义务教育小学科学课程标准>的通知》中强调：“要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生的问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。”在小学科学教学中，让学生进行实验操作是一个重点内容，成功的实验操作，得出科学的实验结论，可以有效地激发学生实验研究的兴趣，培养学生的操作能力，提升学生的综合素质。但是在教学过程中，小学科学的实验开展取得的效果却并不明显，经过总结归纳，我认为原因主要有以下几点：1.实验过程中没有适当的教具支持；2.学生对实验的兴趣不高；3.实验时间不足。这些现象造成学生们不能有效地从实验中获取经验，在小学科学的实验过程中提升学生的操作能力成了空话。因此，作为教师，我们应当正视自身在教学中的不足，清醒地看到教学中的缺陷，积极发现错误与总结经验，找出改善的方法，努力提升小学科学实验教学的效率，培养学生的实验操作能力。下面，我将结合自身在小学科学实验教学中的经验，以提升学生的实验操作能力为目的，谈一谈自己的意见，以供参考。

一、选择适当的实验教具，尽可能体现实验现象

学生在知识获取的过程中，如果能对具体的事物进行操作，这个过程会简单很多，对于以实验为基础的小学科学而言更是如此。因此，作为教师，我们在指导学生进行实验时必须要重视起实验教具的选择。虽然在我们的教材中，对于实验的过程及用具都做出了规定，但是在实际教学中，可能会有多种状况发生，比如实验器具不足、操作现象不明显等。因此，教师需要适当地对实验教具进行重新规划，让学生通过更灵活地方法获得知识，提升实验操作能力。

比如，在学习“身体的构造”这部分内容时，在帮助学生了解了关于人体的基本构造之后，我将学校提供的实验器具——人体构造图拿给学生看，这部分主要是希望学生能够了解人体的各部分构造之间的相互联系，但是通过简单的平面图很难做到这一点。于是在课下，我联系了学校医务室，通过医务室找过了校外资源，借到了一副人体模型，在下次的课堂上，利用这个模型为学生进行实验展示，让学生真正地看到我们在进行各种活动时各个关节之间的联系，完善了实验，顺利完成了实验，并且让学生进行了一些简单的操作，提升了学生的操作能力。

二、控制实验进程，在较短时间内引起学生兴趣

在实验教学中，教师要注重使用多种方法让学生在尽可能短的时间内看到实验的进展，也就是变化，从而发现其内在的联系与规律，这样，学生才能从中得到兴趣与乐趣，沉浸其中，更有效地提升操作能力。反之，如果实验的时间过长，并且实验效果不明显，学生就会对实验失去兴趣，小学阶段的学生的注意力又容易分散，就会使教学效果大打折扣。因此，作为教师，我们必须在指导学生实验之前就进行事前演示，发现实验过程中可能会出现的问题，从而做好应对方法。

比如，在学习“水能溶解一些物质”这部分内容时，笔者一开始为了更好更快速地帮助学生掌握这部分的知识，于是在家中进行了实验操作，将砂糖、食盐等在水中进行了溶解，掌握了多种物质溶解时的现象。但是在课堂实际教学中，我发现学生在操作过程中没有得到应有的结论，一些物质产生了无法溶解的现象，很多学生操作结果都不相同。经过思考，我发现是由于水温的原因。于是，我将这个结论告诉学生，统一了学生们的用水温度，使实验顺利进行了下去。这个事实告诉我们，在进行科学实验之前，我们一定要及早完成实验的操作，帮助学生找出可能出现的问题。这就需要小学科学教师具有较高的学科素质，只有这样，才能在实际中提升学生的操作能力。

三、减少语言环节，多给学生提升动手操作机会

小学生的理解能力还不强，对事物的认识多数是依靠情感上的体验。过去多年的教学经验告诉我，在小学科学教学中，一定要注意不要将简单的问题复杂化。有的时候，如果将一个简单的知识讲得很复杂和具体化，课堂看似很专业，但是这种行为忽视了小学生的心理特征和学习程度；大量冗余的讲述，学生不仅得不到理解，反而会因为占据大量的课堂时间，耽误学生做实验的时间；并且会使学生失去兴趣。因此，我们应该尽可能地减少语言环节的介绍，多利用课堂时间让学生进行操作，这样，才能真正地提升学生的操作能力。

总而言之，在小学科学教学中必须要重视实验操作的开展，不仅是帮助学生巩固学习过的理論知识，更重要的是培养学生动手操作的能力，让学生在实际的操作中，感悟科学的伟大与实际意义，提升科学观念与精神。作为小学科学教师，我们必须要注重科学实验的有效性，从基础做起，为学生提供正确的实验器材，保证操作的正常进行，控制实验开展的进程，提升实验的效率，减少语言教学的时间，多让学生进行实际操作。如此，才能在实际上培养并提升学生的实验操作能力。

【作者单位：邳州市占城镇中心小学江苏】