“互联网+”时代移动学习方式应用探究

张仁美

摘要：“互联网+”时代背景下，网络教学学习平台、网络教学视频、网络实践平台以及移动学习平台等学习方式涌入人们生活。本文简要概括了“互联网+”时代移动学习的相关定义以及引入移动学习的必要性，主要研究分析了以高职院校专业课教学为例的“互联网+”时代移动学习方式的应用，旨在为将要应用“互联网+”时代移动学习方式的高职院校提供理论参考。

关键词：“互联网+”；移动学习；学习方式

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）22-0197-02

近年来，随着信息技术的迅速发展，网络移动学习进入人们视野，改变了人们的传统学习方式。“互联网+”行动计划于2015年由政府相关部门工作报告中提出。让“互联网+”与教育相结合，以“互联网+”为基础设施和工具，发展新型教育或学习方式，是教育者与科研者面临的挑战，而网络移动学习方式是接受挑战的方式。由此，在整个社会都关注网络学习的背景下，分析研究以高职院校专业课教学为例的“互联网+”时代移动学习方式的应用具有现实意义。

1 "互联网+"时代与移动学习概述

移动学习（Mobile Learning）是以互联网技术为基础的学习方式，有专家认为移动学习是依靠移动设备随时随地实现的学习方式[1]。而全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习的定义为：移动学习是指基于当下较为成熟的国际互联网、无线移动网络和多媒体技术，学习者与教育者通过当下广泛应用的笔记本电脑、PAD和手机等无线设备实现教学或者学习活动，或进行科技、教育等方面的信息传递接受活动。在“互联网+”时代背景下，全日制高等学校的专业课程教学中引入移动学习已经成为迫切之需。

2 "互联网+"时代背景下引入移动学习的必要性

现今，我们正处于信息爆炸时代，信息技术已经改变了人们的生活方式以及工作方式，其也正在改变人们的学习方式。在美国，已经拥有很多优秀的教學平台，例如Academic Earth、Voxy、Coursera以及Codecademy等教学平台。国外知名的大型网络学习平台也有许多，例如Java Script-Garden、Node School、Learn to Code HTML & CSS、General Assembly、Go to and Learn、Replit以及Codewars等。与国外学习平台相比，中国的学习平台较为落后，国外学习平台的资源更加丰富，相关技术更新快并且融入自身特色，能让学习者在愉悦的氛围中学习[2]。

在“互联网+”时代背景下，为赶上时代步伐，中国急需引入移动学习方式。网络移动学习方式能在教育事业中发挥重要作用。例如，我国全日制高职院校专业课程教学引入移动学习方式后，一方面，能给学生学校提供低成本、高效率的学习方式，并且使得教学方式突破地域限制，学生可随时随地的学习。另一方面，可将专业课程知识碎片化、微型化，让学生在课余时间累积学习，还能提供个性化教学，形成长尾效应。除此之外，移动学习应用于娱乐与社交中，能拉近师生关系。

3 “互联网+”时代移动学习方式应用——以高职院校专业课教学为例

我国全日制高职院校引进移动学习方式，能应用于高职院校专属的移动平台、电子图书馆、网络学习社区、学术搜索和APP、高职院校微信公众号等学习方式中。

3.1高职院校中移动学习平台的应用

高职院校可建立电子教育平台，例如暨南大学建立了Blackboard，为全校师生提供了良好的教学与学习环境。我们还需将电子教育平台的移动客户端研发出来，这样高职院校专属的学习移动平台就能得以应用。通过移动学习客户端，学生可以在任何地方查阅教学信息、学习任务，还可下载教学方案、教学大纲、教学课件以及作业习题等。教师可创建教学内容、管理课程、发布和批改作业等。高职院校移动学习平台的应用，不仅让教师与学生拥有良好的教学环境与学习空间，而且还能使教学资源共享。

3.2 在高职院校电子图书馆中的应用

移动学习除了应用于高职院校专业课程教学之外，还能应用于图书馆。在相关移动设备中，访问者就可以阅读图书馆的电子书籍、图片等；还可以检索图书馆内的中外文图书、期刊、报纸、学位论文等文献，不仅能在线阅读还能下载电子版文献。师生注册自己的账号之后，移动设备就会根据个人查询信息、借阅信息等进行推送，形成师生个人的“专属”图书馆。此外，师生还能够下载或收藏感兴趣的文献，预定或预约暂时没有的文献书籍。移动学习在图书馆中的应用，使学校师生通过移动设备，就能于任何时间、任何地点查阅观看电子书籍和文献，有利于高职院校师生的学习和研究。

3.3.在高职院校网络学习社区的应用

移动学习在高职院校专业课程中的应用，提高了学生的学习兴趣，但学习效果不一定能达到理想目标，因为学生在自主学习时，会遇到各种疑难问题。因此，高职院校还需将移动学习应用于学习社区中。高职院校专业任课教师可基于移动学习建立课程学习社区，并要求学生都进入学习社区中，从而实现社区内的学生教师进行通信、交流学习的功能。通信交流既可以是学生之间的学习交流，也可以是教师和学生之间的学习交流，甚至是师生与移动设备之间的交流。另一方面，教师还可以建立课程QQ群或微信群，让学生在学习社交软件中相互交流，发现问题及时提问，及时与教师交流，及时解决问题。其次，教师还可以通过移动社交平台发放作业、传输文件、分享网页等，形成良好的社交学习平台。最后，教师可借助微信群或QQ群发表讨论，让学生参与到讨论中，进而满足师生之间的交流需求。

3.4 在高职院校学术搜索以及APP中的应用

自主探究学习是教师或学生为了满足学习的好奇心，主动搜寻知识探究知识，并且在探究过程中，加深对所探究知识的理解与应用[3]。当高职院校专业教师布置应用性较强的学习任务，例如案例分析讨论、项目设计以及实践训练等。教师可以建议学生使用移动学习设备，在互联网相关搜索网站搜索需要的信息、整理数据以及收集资料；此外，还可以鼓励学生通过QQ群、微信群等学习社区分享资料信息，进行协作交流等。若部分学生不适合任课教师的教学方式，还可以在精品课程网站、慕课学习网站等移动学习平台自主学习。

3.5 在高职院校微信公众号中的应用

目前，我国大部分高职院校都已注册了微信公众号，其也是移动学习的应用之地。高职院校相关部门可将微信公众号订阅分为三个板块。第一，校内活动通知板块，在此板块中可及时推送校内相关讲座信息、相关专业比赛活动等。第二，专业课程相关文献书籍推送板块，在此板块中，可向专业本科生和研究生推送学院老师教学、科研情况，还可推送国内外与专业相关的著名书籍文献，分享经典好书及读书笔记等。第三，学习交流板块，板块可每周推送一个与专业相关的话题，让学生共同探讨。第四，就业信息指导板块，结合专业未来发展趋势以及当下时代需求，推送与专业就业相关的政策、招聘信息、就业管理等相关信息。

4 结束语

在“互联网+”时代背景下，人们愈来愈关注网络移动学习方式。作为具有多种发展优势的网络学习方式，移动学习是未来新型学习方式的发展趋势。因此，为紧跟时代发展，高职院校引入“互联网+”时代移动学习具有必要性。对于目前网络移动学习的发展而言，其正处于初步发展阶段，高职院校在引入“互联网+”时代移动学习方式过程中，需要考虑高职院校实际情况与移动学习方式的发展进度，并要求相关科研工作者以及教育者持续探索更新移动学习方式，才能充分挖掘出移动学习应用于高职院校专业课教学的最大价值。

参考文献：

[1] 杨亚平.“互联网+”背景下移动学习在高校专业课教学中的实践与探索——以暨南大学为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，8（359）：27.

[2] 王新忠.“互联网+”移动学习在网络工程专业中的应用与实践[J].计算机时代，2017，4（22）：76.

[3] 刘丰，李智，万英华. 基于移动互联网的远程教育学习资源建设[J].中国成人教育，2018，3（279）：16-18.

【通联编辑：张薇】