浅析提高计算机组装与维修教学水平

谭茂才

摘要：随着信息时代的发展，计算机在各个行业中占据重要地位，计算机组装与维修教学水平和技术水平也越来越重要，社会上也越来越多的人在从事计算机组装与维修工作，技术要求越来越高，其教学也越来越受到重视，但在当前的教学环节中，由于诸多方面的原因，中职学校的实际教学效果中却不能令社会和企业满意，并对中职学校计算机组装与维修教学水平的实际运用情况进行了研究并提出相应的解决教学能力和改革方法。

关键词：中职学校；计算机组装与维修；改革方法

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0289-02

随着计算机技术的不断发展，已经逐步渗透到各个行业领域。因而，中职学校计算机组装与维修成为计算机专业学生的必修课，学生通过这门课程的学习，不仅能掌握理论知识水平，更重要的是实践动手能力水平，更为自己独立完成DIY组装。目前，很多中职学校开设了计算机组装课程，其目的是让每位学生掌握一技之长，从而培养出符合计算机行业的真正技术水平人才。但是，随着我国技术水平的提高，社会更需要培养动手能力强的技能型人才，可是中职学校的教学质量受到人们的质疑。因此，如何提高计算机组装与维修水平，如何提高学生的学习热情，真正做到让中职学生与社会和企业融合，由此可见，研究中职学校计算机组装与维修教学水平和教学措施意义重大。

1中等职业学校现状分析

1.1 中职学生情况分析

中职学生的主要特征是厌学心理、被动无奈型学生的厌学心理、逃学或旷课心理等。大部分学生上中职学校是父母的选择，各位学生是在无可奈何的状态下来到中职学校学习的，他们大多数学生没有自信心，对自己始终抱着一种没有理想的学习思维。同时多数中职学校存在对学生关心不够、理解不够深入。造成学生厌学、不想学的相关原因，因此学校应采取相应的措施做好思想教育和疏导工作，多关心学生，树立正确的人生观和价值观，提高学习自信心。

1.2 教师知识没有更新，教学手段淘汰

现在很多中职学校的电脑组装与维修课程老师教学方法不够创新，存在照本宣科，教师对教材没有深入研究，没有做到认真研读，吃透内容。并且中职学校对学生的实际动手训练不多，过多的理论化，没有做到理论与实际相结合的原则，这样的教学方式严重阻碍教育教学质量的提高。

1.3 教材选择存在问题

随着计算机的普及，计算机技术日新月异，产品的更新换代更是速度极快，在教材的选择上，很多中职学校为了节约成本，将几年没有用完的教材在新的学期又反复使用，无法让学生获取到最新知识。当今计算机发展速度很快，计算机硬件的升级换代速度，是非常迅速的。面对计算机硬件厂商几乎每年都会推出新产品。导致学生所学知识与当今社会计算机行业的发展速度不同，中职学生无法接触到计算机组装维修的最新知识，目前市场上计算机硬件的CPU奔腾4属于高端的处理器，而当前的市场中的奔腾4处理器已经落后，因为现在已推出主流的产品双核或四核的CPU，而中职教科书没有得到更新。使用这样的教科书，就无法让学生获取到新的知识， 所以学生未来在就业方面肯定与社会脱节，让学生难以做到学有所获、学有所悟、学有所成。

1.4实训设备没有更新

当前计算机硬件更新换代非常快，很多中职学校没有提供最新的计算机硬件设备供学生实习，理论知识多，实践环节少，使学生无法在计算机硬件组装实训中认知实体。同时也造成了学生在学习过程中的积极性，使计算机组装与维修教学形成恶性循环。

2 中职学校计算机组装维修教学水平措施

2.1 采用小班教学，提高动手能力水平

对于计算机组装与维修课的实际情况，更应该主动采用小班教学方法提高教学质量和技能型人才，小班教学方法有两个方面的优点。一方面，计算机组装与维修课程与其他课程有不同之处，计算机组装重点是加强学生对实际动手能力的培养，这便需要小班教学予以保证。大多数程序设计语言、操作系统、计算机应用基础课程都是理论为主体，但计算机组装与维修具有很强的操作性，为了达到真正的动手能力水平，必须打破陈旧的教学方式。另一方面，采用小班教学，将大大提升学生学习兴趣，达到良好的课堂纪律，更有效地分配實践实训环节，取得良好的显著效果，并且更能够加强学生的实际动手能力水平，真正做到学以致用。

2.2 精选教材与社会知道相结合

为了达到更好的教学效果，避免计算机组装与维修课程教材的内容滞后，中职学校应该精选教材与教师自编出好的教材相结合起来。 一方面，教师应该开展调研，了解本校学生的实际情况和现状，深入了解市场和企业需求，编写出更好的校本教材，保证教材内容与时代同步，让学生获得最新知识，培养出社会人才的需求。另一方面，教师在编写教材时要随时更新知识，让教材的内容具有一定的前瞻性，让学生真正达到所学知识与社会接轨。

2.3 加强实践性教学环节，做到一对一实训

目前中职教学多数注重课堂理论教学，而实践环节薄弱的现象。中职学校应积极加强多实训、分组实训等环节，真正地让学生体会到计算机组装与维修课的重大意义，掌握真正的实际动手维修水平，教师应积极讲解并做到“一对一”的维修模式，使学生达到实操水平，将理论与实践活动相联系。

2.4 教学方法要灵活、多样化

中职教师在教学过程中要因材施教，了解学生的具体情况，实时变化教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。而每一位中职学生到学校学习，主要是想学到真正的动手水平，学到一技之长，改变自己的前途。但是多数学生的基础数比较差，每个人的基础不一样，所以在教学过程中要让每个学生听得懂、学得会、做中学、学中做，这就要让每位教师仔细观察和了解学生的特点，采用多种教学方法，才能提高计算机组装与维修的实际操作水平。

计算机组装与维修课程是计算机专业比较强的一门课程，在教学过程中，需要有实例，避免抽象教学。同时，计算机硬件的更新快，教师讲授的知识内容要与时俱进，跟上计算机发展的变化，避免知识内容的滞后。

在硬件教学方面，尽量多采用实物教学法，把硬件带到教室或实训室上课，对各种硬件的拆装进行分析，让学生进行观看和接触，让学生更快理解教学内容。在教学过程中，教师可以通过互联找到最新硬件设备，让学生了解最新硬件信息，通过网络吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

在软件方面，多采用多媒体教学，通过提问、学生演示、评价、分组教学等，以达到教学效果。同时，在实训过程中，多采用任务驱动项目法，激发学生的学习意识，充分让学生体验实践的重要性。

2.5 加强技能实作，以赛促学，以赛促训的作用

在教学实践环节中，必须采取多种教学方法促进学生持久的学习动力。把专业技能训练和考取计算机维修职业资格证书结合起来，要求学生在规定的时间考取计算机维修资格证书。还要经常组织学生参加各类市级或国家级技能竞赛，要求每个人都能参加技能竞赛，选拔更加优秀的学生参加技能比赛，做到“以赛促学、以赛促训”的作用，以此来促进教学，提高该课程的教学质量和实践动手能力水平。

2.6 改革教学方法，提高教学水平

中职学校教学环节以学生为主体，应采用案例教学法、项目驱动法、实训动手演示法、问题探索法等多种方法相结合，融实践理论、自学、讨论为一体，将知识点分解成几个单元，每个单元要相对独立，都有对应的知识点和能力培养点，先实践测试，再分析应用，各单元教学完成后，再综合成一个完整的教学体系。

3结束语

总之，计算机组装与维修水平要求越来越高，传统的课程教学与计算机技术的发展脱节，难以达到预期效果。因此，有效运用以上措施教学方法，不断研究新方式、新思维、新研究，才能做到与时俱进，培养出真正的动手能力强的人，为社会输入技术过硬的专业人才。

参考文献：

[1] 朱宏星.中职计算机组装与维护教学方法分析[J].青铜峡市职业教育中心，2015（8）.

[2] 创新：从课堂教学抓起[N].中国教育报，2007.

[3] 陶晓环，刘丽.计算机组装与维修课程教学改革[J].辽宁高职学报，2012（9）.

【通联编辑：光文玲】