探讨任务型教学在高中英语写作中的应用

【摘要】任务型教学，是高中英语写作教学方法的创新。它要求教师应当转变教学观念，提升写作教学针对性、指向性，从而不断提升学生写作能力。近年来，任务型英语作文，成为高考的“新宠”。如何提升学生任务型写作能力，以提升学生写作成绩，提高学生英语综合水平，成为高中英语写作教学的重要内容。本文结合笔者教学经验，探讨了任务型教学在高中英语写作教学中的应用，期望能为教育者提供一些参考借鉴。

【关键词】任务型教学;高中英语;写作;应用

【作者简介】陈向荣，安徽省安庆市第九中学。

写作在高中英语教学中，占据重要位置。随着素质教育推进，高中英语写作教学产生了新要求。教师在教学中，不仅要培养学生写作技能和技巧，还要注重激发学生习作兴趣，尊重学生主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯。任务型教学法以完成交际任务为教学目标的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣增强学习动机，同时提高语言的综合运用能力。为了更好提升学生写作能力，教师在英语写作教学中，应创新教学模式，引入任务型教学内容，从而不断优化教学效果，打造高效课堂。

一、创设积极情境，营造任务氛围

积极、良好的教学情境，是英语写作教学得以顺利开展的有效保障。因此，为了提升任务型写作教学效果，教师可以为学生创设积极的教学情境，以激发学生写作兴趣，引发学生写作热情，培养学生写作主动性，从而为学生创造良好的任务型写作教学氛围。任务型教学中学生积极主动，充满热情，大大改变了传统课堂学生缺乏主动性和创造性的情况。

例如，在讲授以“introduce a place”为题目的写作课时，教师可以为学生设置如下教学任务：Can you introduce a place where have you ever been before？教师引导学生介绍自己所喜欢一个地方，按照时间线索，可以创设一个这样的情景：什么时间（如，During the Spring Festival）、谁去了哪里（I went to Beijing by train）、见到了什么（the Great Wall）、它是什么样的（Its long and magnificent.It is 7.8 meters high on an average.）、关于此地的名人名言（You are not a true man until you get to the Great Wall，不到长城非好汉）。这样，教师就把长城生动直观的介绍给了学生。然后，教师为学生展示长城图片，把任务型写作教学内容，和有趣味的图片进行融合，从而调动学生写作积极性，营造良好的写作氛围。创设积极的任务型教学情境，不仅可以提升学生写作主动参与程度，还能促使学生在教师引导下，实现对任务情境的积极探索，从而不断提升写作水平。

二、深度挖掘教材，创新任务设计

教材是教师开展写作教学的基础，任务型英语写作教学，同样也离不开英语教材。在实际教学中，教师要充分挖掘教材中的可靠素材，结合学生实际，按照教材要求，有目的、有针对性地选择适合班级学生的创新教学设计，这种形式可以是话剧创作、故事表演，也可以是文字型写作任务，以此来为学生提供更多展示自身写作能力和水平的机会。

例如，在“The Sea”写作教学中，教师可以为学生布置如下写作任务：把学生划分为几个小组，如海洋生物组（marine organism group）、渔民组（Fishermen  group）、自然环境保护组（Natural environment protection group）等，然后引导每个小组结合自身角色，创作出一个小话剧，如海洋生物说：The sea is too dirty. Theres a lot of rubbish that makes me difficult to breathe，然后表演死亡场景。渔民说：I worked hard to earn money for the maintenance of my family.I have to catch fish，然后表演捕鱼场景。海洋环境保护人员说：Protecting the sea environment is everyones duty，we must act at once，然后表演治理海洋污染的场景，如：Collection of rubbish、new technology、biodiversity conservation等。這样，不仅锻炼了学生写作能力，还培养了学生团队协作能力，有利于学生全面发展。

三、联系学生实际，提升任务实用性

英语写作内容来源于生活，和学生生活实际有息息相关的联系。学生只有从自身实际出发，写出贴合自身生活的作文，才会有素材可写，才会写的内容充实、情感丰沛。任务型写作教学应当遵循这一原则，充分挖掘写作内容与学生实际生活之间的联系，引导学生学会联系实际生活进行写作，从而不断提升学生写作水平。

例如，在“Lifestyles”教学中，教师设置如下实用性任务问题：Whats your lifestyle？Do you prefer the city or the country？What do you think of Volunteer Teachers？Talk about how you feel about your lifestyle。教师引导学生结合自身实际，浅谈自己的看法。教师的提问，为学生明确了写作主题，同时，还引导学生从实际出发，收集写作素材，从而不断丰富了学生写作内容。

四、小结

综上所述，在高中英语写作教学中，应用任务型写作教学法，能激发学生写作兴趣，培养学生写作积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，从而不断提升学生写作水平。

参考文献：

[1]刘思丛.任务型教学法在高中英语写作教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2014.

[2]李倩.论任务型高中英语写作教学[J].英语广场，2015（8）：148-149.