《AutoCAD》课程教学微课案例法的应用

张晓琪

摘要：AutoCAD是高职工科类专业开设的一门必修的专业基础课程，以计算机专业为例，分析了教学现状，提出在该课程教学中引入微课教学模式，运用微课案例法提高AutoCAD教学效率，提升教学效果，探索实践教学改革新的教学模式。

关键词：AutoCAD；微课；案例法；应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0147-02

在互联网+快速发展，“微”时代来临的背景下，微课应运而生。2008年被美国圣胡安学院提出，随后我国学者胡铁生2010年将其引入国内，并在课程中加以实施应用，相继教育技术专家、学者展开了研究。微课是一种以视频为载体的教学手段，其内容主要针对课程中的重点、难点，疑点、考点等，制作可以根据课程需要和结合学生的学习特点，教师进行自主设计创作，授课时间比传统的课堂时间短，一般为5-10分钟左右，是一种“碎片化”的新型教学模式[1]。。AutoCAD 教学中引入微课，将在有限的学时下，提高课堂的教学效率，同时增强AutoCAD的教学效果。如何在AutoCAD课程教学中利用微课，为学生创建无限的学习空间和提供更好的学习体验，是目前教师关注和探讨的重要课题。

1 AutoCAD教学现状

AutoCAD是当前世界上最为流行的一款绘图软件，它具有强大的绘图和编辑功能，操作方便，容易掌握，系统结构开放，深受广大工程绘图人员的喜爱，已广泛应用于各个领域。尤其是在机械设计，电路设计，建筑设计，家具设计，生活用品，体育休闲等多方面应用。开设AutoCAD课程，培养学生制图技能，学习制图基本规则，能够用计算机绘制专业图，对于计算机专业学生来说，学习并掌握好这门课程，为后期设计课程的学习，以及将来就业有着重要的作用，课程的重要性显而易见。但在AutoCAD实际教学中也遇到了许多问题[2]。：

（1）传统的AutoCAD课程教学往往采用单纯的“演示、模仿、练习”的课堂教学模式，学生知识的获得更多的依赖短期记忆而不是理解。AutoCAD是一款应用软件，不但包含的知识点和命令多（比如绘图命令、编辑命令、文字和尺寸标注、图块等），而且应用性强。课堂讲解的内容及操作，学生难以完全记住，练习时学生往往已忘记了授课时的许多内容 ，课时有限，教师又不能过多地重复讲解。

（2）AutoCAD课程学时数少，在机房授课时[3]，由于学生的基础各不相同，接受能力的差别，有部分学生对课堂上绘图的要领和关键步骤不能较好地掌握，给自行操作练习带来一定困难，需要教师的耐心答疑辅导，而该课程教师只能一对一地进行课堂辅导，由于学生人数较多，一个教师对应全体学生，课堂中学生得不到较多的答疑时间，所以，难以达到满意的教学效果。

（3）对于绘制AutoCAD的复杂图形，因为具有命令复杂，操作步骤较多特点，尽管教师在课堂详细讲解演示操作，但学生练习过程中对某个绘制步骤或方法仍然不能随堂掌握，传统教学方式又不能将教师课堂的演示操作过程重现，让学生反复观看，使学习效率受到影响。

（4）AutoCAD的课后操作练习，学生较多的是依靠课堂笔记的辅助，有些同学因为绘图步骤过程记录的不完整或者遗漏部分，使练习不能顺利地进行，此时又不能及时得到直观有效的绘图技巧解答，导致练习不能很好地完成，对课程的巩固学习及提高带来一定的障碍，学习与练习不能起到相互促进，共同提升的作用。

（5）传统教学中，因为学生自主学习空间的欠缺，使学习的自主学习探索能力薄弱，对于问题的解决更多的只是套用模仿，而不是应用策略完成练习和实训项目。

AutoCAD是一门实践性强的技能课程 ，需要学生的反复学习和练习，才能熟练地掌握，因此AutoCAD课程仅限于课堂的教学，显然是不够的 ，需要向课外延伸，微课教学模式的引入，使课堂教学得到补充和丰富，是一种有效的教学方法，有利于教学效果的提升。

2 AutoCAD教学中使用微课的意义[4]

（1）利用微课使AutoCAD传统的教学模式得以改变，微课的教学方式，从教师由主体变化为以学生为主导，将学生由被动改变为主动学习的常态，学习的方式也从被动转化为自主学习模式。在微课的运用中，学生的兴趣爱好和学习能力成为教师关注重点，从而激发学生学习的积极性和参与课堂活动的热情。

（2）使用微课能创建直观生动的教学情境，更好激发学生学习热情，提高学生AutoCAD绘图兴趣，同时微课的趣味性也将促进学生与教师间的沟通，增进师生间的情感，课堂气氛由此变得活跃，营造出一份愉快的教学环境，使学生能在轻松的氛围中愉快的学习。

（3）微课是课堂教学的一种补充和丰富，使课堂教学得到一种外延，从课内，延伸到课外，开拓学生的视野，更好地继续学习和发展，为学生创建更优的学习环境，在学习课程的过程中得到全面的提升。

3微课案例法在AutoCAD教学中的應用

3.1微课案例教学法特点

微课案例教学法将案例和微课有机的结合，案例教学法是一种以案例为基础的教学法，也是目前应用较为广泛的教学模式。AutoCAD案例法是将CAD基本命令的使用引入实例运用中，以案例为主线，由浅入深，循序渐进的贯穿于整个教学过程中，使学习过程感觉直观、生动，易于学生的理解和接受，利用微课作为案例教学的载体，形成微课案例教学法，其特点是：（1）视频微课，可以让学生自主学习，随机控制，反复播放，提高自主学习能力；（2）微课，更具吸引力，能迅速吸引学生注意力，提高学生学习绘图兴趣；（3）通过反复观看微课，绘图技能得到直观有效帮助，绘图能力得以提升，同时强化练习，提高学生设计能力和创新思维；（4）利用微课学习自由灵活，时间与地点均不受限制，同时也为学生无限学习空间搭建了平台[5]。

3.2 AutoCAD微课案例教学法的实施

下面以“绘制含圆、圆弧的二维图形”案例为例，图1所示，分析阐述微课案例教学法在教学中的具体实施。

AutoCAD案例法是首先根据绘图命令，选取相关的练习图形作为案例，在绘制案例图形的过程中，交叉讲解绘图命令的使用。步骤是先学习绘图命令的使用，图形操作，再结合图形案例进行命令的操作练习。通过本案例绘制深入了解圆、圆弧、修剪等命令的使用，掌握圆的不同绘制，切弧的各种画法，以及绘制含有圆、圆弧等二维图形的方法和技巧，为后面复杂图形绘制做好准备。其微课案例教学法的过程如下：

Step1：首先引导学生对案例图形进行观察分析，找出案例图形的突出特征，本案例是绘制含有圆、圆弧等二维图形，所以该案例图形主要由圆、圆弧构造而成。

Step2：在Step1观察分析图形特点基础上，进行绘图命令和步骤思考，本案例是平面图形，首先进行图层的设置，然后再绘制图形。可以小组为单位，提出各自的绘制方法，即绘图步骤和命令的使用。通过讨论归纳明确案例图形所需调用的命令：如圆、圆弧连接 （圆的内切连接和外切连接）、修剪等以及绘图步骤：（1）绘制图形中圆弧；（2）绘制相切圆弧；（3）修剪图形多余圆弧；（4）简单改变线宽；（5）简单尺寸标注。图2（a-f）所示。

Step3：将制作好的案例微课视频进行播放。通過微课视频给学生讲解画圆的各种命令以及圆弧连接的命令操作，突出重、难点切弧的各种画法，学生根据微课的播放，细节的反复暂停观看学习之后，自主完成案例图形的绘制。

Step4：进行课堂交流活动，小组间相互交流绘图过程中的疑问和心得，将视频暂停之后讨论某个步骤和命令。通过这些过程，由传统单一的“讲授”课堂变成“解惑”，同时对学生完成的绘图效果进行展示评价，作品得到同学的分享，使学生的学习成就感增强，大大提高学生学习的兴趣和绘图能力。

4微课在AutoCAD课堂教学中应用策略

4.1利用微课提高教学效率

AutoCAD 是一门应用软件类课程，注重实际技能的操作，绘制图形的过程尤其重要，因此课堂讲解过程必须完整连贯。学校一体化机房的授课，为微课引入课程教学提供了有利条件。在机房授课，进行初次讲解演示时，由教师在软件上边讲解边操作，当重复讲解时，利用微课视频演示，边讲解边操作练习，分步骤完成。学生兴趣浓厚，不但能掌握绘图方法和技巧，而且课堂效率高。微课教学可以同步展示教师操作软件的细节和关键步骤，非常直观，利于学生理解和掌握，使学生能够快速掌握软件操作技巧。

4.2利用微课引导学生自主学习

利用微课引导学生自主学习，AutoCAD一般安排在机房授课，每个学生上课时都有独立操作的电脑，教师讲解操作后，学生可以学习命令的调用和操作，使出现的错误进行参照对比；同时绘图过程中可重点进行单个知识点的学习，当遇到难点时可暂停视频，进行独立思考或与同学互相讨论。即使遇到不懂之处也可以不用请教老师就能自己解决，培养学生“自主学习—独立思考—互相讨论—不断提高”良性的学习习惯。 自主学习同时还体现在课外的学习中，利用自习时间完成操作练习题，遇到自己不会的可以利用视频学习，对课堂遗忘的也可通过微课查漏补缺，进行课堂内容的重新梳理。学习能力强的学生，可自主拓展学习，效果和教师面授时一样，利用自身学习优势进行深层次的练习与提高，充分发挥在课程中的学习潜能。

4.3 个性化学习，培养学生创新能力

由于高职学校的生源来源广泛，学生的基础参差不齐，对计算机或者软件的熟悉程度也不一样。授课时难以把握基础好的优生和基础薄弱学生间的学习平衡，引入微课教学，有利于实现分层教学和个性化学习，对于优生，充分使用微课自主学习提高，进行个性化的学习，培养职业思维和创新能力，不用等待老师将大家的进度一起提高，使宝贵的时间不用浪费。而薄弱学生，将通过微课视频，自己学习薄弱点，而不用等待教师逐一答疑辅导，教师也节约了大量的课堂时间，能进行更详细的讲解，利于班级授课进度和内容的更好把握。

4.4 利用微课着重讲授集中问题

将学习中集中出现的问题利用微课，可重复播放，反复强调，使学生牢固记忆和避免问题的出现。比如AutoCAD的上机操作，要求规范左手键盘右手鼠标，学生开始不习惯区分使用，导致绘图速度慢，图形换手时出现图线偏移；命令操作时不观察命令行的提示操作，只注意绘图界面，从而导致命令暂停；不及时调整绘图状态栏，忽略极轴、对象捕捉、对象追踪等辅助功能的使用，造成绘图不准确，将会给后续命令的操作带来一些障碍。

5 AutoCAD微课制作注意要点

（1）微课应该着重突出知识的重难点，制作要精练，通常一节微课只讲解一类案例；

（2）AutoCAD是实践性很强的课程，微课录制时CAD操作步骤必须连贯，尤其是命令的操作要详细，注意提示强调易错的地方；

（3）脚本的撰写尽量做到精简，解说词要简短，同时巧炒配合画笔勾画；

（4）在每小节微课后，要进行简短的总结，帮助学生梳理思路。

6 结束语

微课[6]是一种以视频为载体的教学资源，已得到教育工作者更多的关注及在课堂教学中的应用，具有广阔的发展前景。对于学生而言，微课不仅能提高课堂学习效率，而且拓宽学生的视野，更利于学生对问题的深入思考和知识点的迁移；课外利用微课进行预习或复习，学生的自主学习，提升学业水平。对于教师而言，在制作微课时必须认真研究课程内容以及知识结构、方法步骤等，并结合学生特点进行教学的重构规划设计。同时也使教师的专业水平得到提高。总之，微课的教学形式是一种优秀的教学策略，实际教学中注重加以应用，有利于学习效率和教学效果的双重提升。

参考文献：

[1]贡士敏. 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（5）：142.

[2]汪 健.职业学校CAD/CAM课程教学现状分析与改革初探[J].职教通讯2017（11）：15-17.

[3] 岳媛媛.利用微课案例法提升AutoCAD教学效果[J].科技创新与生产力，2016（7）：58-59.

[4] 陈敏捷.微课在高职《AutoCAD》教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（8）：122-123.

[5] 李艳红.论微课案例教学在高职机械 AutoCAD 中的应用[J].职业，2015（6）：98-99.

[6]孙振华，戎丽霞.浅谈微课在高职计算机专业教学中的应用研究——以《C#程序设计》课程为例》[J].电脑知识与技术，2015（11）：129-130.

【通联编辑：梁书】