行动导向法在中职计算机信息技术专业教学中的运用研究

杨斌

摘要：中职计算机信息技术专业具备非常强的操作、实践性，只是拥有技能是完全不够的，最为关键的是在提升学生基础技能的基础上，培养学生的应用综合能力。显而易见，传统的教学方法无法达到学生对计算机信息技术专业的要求，因此，在中职计算机信息技术专业教学当中应用行动导向教学法，提高学生的创新与岗位能力，为未来的就业打好基础。文中通过具体分析行动导向教学法的类型，介绍了中职计算机信息技术专业教学现状，进一步研究了行动导向法在中职计算机信息技术专业教学中的运用。

关键词：行动导向法；中职计算机；教学；应用

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）21-0076-02

行动导向教学法作为崇尚实践的教学方式，因其非常有助于培养技术型人才，所以在中职院校当中得到广泛利用，获得优异的成绩。中职计算机教学利用行动导向教学法，可以有效帮助学生实现对计算机信息技术专业知识自主探索的目标，让学生可以在实践过程中掌握计算机技术，增强学生的技术应用水平，推动学生提高综合素养。

1行动导向教学法的主要类型

行动导向教学法即教学过程中将学生主体作用与教师的主导作用充分融合起来，关键点就是要培养学生分析、解决问题的能力，教师在其中重点将其引导作用发挥出来。行动教学法的具体形式即利用行动当中导向促使学生掌握知识，能够通过反复实践，将感性知识转化为理性知识，最终灵活应用到实践过程中。

1.1项目教学法

作为行动导向教学法典型代表的项目教学法，此种教学方法要求教师对班级中的学生独立布置项目，帮助学生按照项目的内容对资料进行搜集、规划设计、实施制定方案以及评价等多种活动，上述活动全部是学生独立完成，保证学生可以在实践操作流程中提高自我的操作、总结与反思水平，深化对计算机信息技术专业课程的了解。教师能够应用项目执行的方法激发出学生参加到实践活动的积极性，为计算机信息技术专业教学效率带来保障。

1.2案例教学法

作为一种典型的行动导向教学法的案例教学法，此种教学方法需要教师将实际案例融入课堂教学当中来，指导全部学生对案例进行仔细分析，从而开拓学生的思维。教师利用案例教学法的同时，先是要将教学案例准备好，然后按照案例的信息提问学生，激发出学生的积极思考的热情，有效锻炼了学生的思维发散意识；然后引导学生组织小组讨论的活动，激励学生勇敢向教师提出质疑。从而可以了解到，案例教学有助于提高学生发现、思考、分析、解决问题的能力，针对推动学生全方位发展，增强自身综合能力有较为关键的作用。

2中职计算机信息技术专业教学现状

2.1缺乏学习动機

中职教育是一种职业教育，从普通教育中脱离出来，中职教育的教学方法与普通教育的方法未存在明显差别，可是在现实的教学过程中，教学方式和教学目标要充分与职业教育的要求相吻合，培养学生的职业能力。学习当前计算机信息技术专业内容时，学生缺乏学习动机，教师要引导学生形成正确的职业认知，利用兴趣驱动学习，提高学习积极性。

2.2理论与实践不均

计算机信息技术作为一个理论性与实践性结合的专业，教师教学当中，先要将理论知识传递给学生，然后让学生通过实践操作灵活运用理论知识，实现熟练掌握的目的。可是有些中职院校中，无法实现这个教学目标。教师的教学方式不科学，多节课连续理论课，多节课连续实践操作的教学方法，导致学生学完理论知识，不能充分地进行实践操作，造成理论实践不均，无法获得良好的教学效果。所以，在计算机信息技术专业教学当中，学生知识掌握率大幅度下降。

2.3课堂枯燥，师生互动少

通常在计算机信息技术专业教学中，教师利用知识讲解以及操作技能演示的方式教学，此种教学模式就是将教学内容演示一遍，未重视学生的能动性，造成学生不能迅速地掌握理论知识，造成计算机的实践操作中，无法实现学习迁移的目标。开展从上而下的教学模式，教师未重视学生的能动性，不关注与学生之间的互动交流，无法营造良好的课堂教学氛围，达不到教学互动的效果，学生注意力不集中，不能调动起学生的学习积极性。

2.4教学与就业脱节

中职院校当中，每一个学科的教学都是为了就业而生的，计算机信息技术专业也不能例外。可是在有些中职院校当中，计算机信息技术专业教学未良好链接就业岗位，导致社会与市场产生脱节。与中职院校培养适应社会、拥有操作技术过硬的技术人才的目标相背离，即便学生进入工作岗位，也不能充分将计算机信息技术专业教学的作用发挥出来，更不能适应技术层面的高标准。

3行动导向法在中职计算机信息技术专业教学中的运用

3.1充分关注学生的主体地位

行动导向教学法中，学生作为学习的主体，教师发挥重要的引导作用。教师在开展计算机课程的教学活动，要从学生的角度进行认真思考，制定出最符合学生特点的教学内容。一旦教师依靠自己的主观意识教学，无法将行动导向教学法因材施教的作用充分发挥出来，更无法良好的引导学生主动进行探究。比如教学过程中，教师要充分对学生的计算机信息技术专业基础知识掌握情况进行了解，按照学生实际情形调整教学任务，避免学生无法理解内容，避免产生教学活动无法正常开展的问题。

3.2课程设计

计算机信息技术专业基础教学当中，教师要明确教学目标：以学生为中心，培养学生计算机操作以及职业技能，开发工作为导向的计算机课程体系。教师通过行动导向教学法的指导，严格根据从浅到深的原则对课程进行开发设计，将计算机理论与实践联系专业的工作情境，在工作情境当中深化计算机知识，提高学生的操作技能。具体的课程设计中，尽可能地囊括教学目标，制定出完美的教学计划，建立理想的课程布局。比如计算机教学内容设计当中，课程内容要重视专业、实用性，从学生的学习特点出发，综合教学目标确定好单元计划，关注内容的难易水平，保证学生可以自主学习课程；教师进行课程设计要充分对学生的主体地位进行尊重，将培养学生的职业能力当作发展目标，按照计划分时期实现目标，更加良好的提高专业教学效率。