小习惯 大教育

胡新民

德育工作是每个学校必须重视的问题，是育人之本、立校之本、教育之本。不同年龄阶段有不同的德育内容和方法，小学阶段德育工作一定要突出“小”的特点。“小”意味着简单，意味着开始。小习惯、大教育，小习惯、大人生。

一、创编童谣，规范行为

小学生行为习惯的养成需要经历一个知、情、意、行的过程。怎样让学生愉快地受到正確思想的熏陶？哪些是学生应该遵循的行为呢？我们选用了孩子们喜闻乐见的童谣作为载体。首先，在全校学生中开展了“我行我塑，创编童谣”活动，自下而上的创编活动让孩子们开始关注自己的行为。其次，在孩子们创编的基础上，我们根据小学生的年龄特点，组织教师创编了《育才小学学生日常行为规范歌谣》，对学生的在校行为提出了具体要求。再次，校园歌谣编写出来以后，我们组织全体学生开展了“学童谣、诵童谣”“学童谣、谈进步”等活动。通过读背歌谣，学生明白了行为规范的意义，又通过主题班队会谈感想、谈体会，自觉践行校园歌谣提倡的行为规范。最后，以学生“五个一”工程（文明每一句语言，规范每一个行为，参加每一项活动，完成每一次作业，学好每一门功课）为抓手，每月重点训练一个好习惯。

二、榜样引领，示范行为

孩子们都善于模仿，在他们成长过程中需要有榜样的示范和引领，而教师和身边的小伙伴成了学生行为的主要引领者。要求孩子们做到的，教师一定要做到。我们出台了《教师礼仪规范》：领导值班期间在校门口向学生主动问候；上课前，全体学生起立后，教师先说“同学们好”，然后学生回答“老师好”。教师严谨、规范的行为，潜移默化成为学生的榜样。

另外，学校每年都组织丰富多彩的文体活动，如跳绳比赛、踢毽子比赛、“六一”风采展示、写字比赛、科技小制作展示等。这些活动的开展，为每个学有特长的学生提供了展示的平台，也造就了一批校园“明星”。“明星”们的风采引领着孩子们，促进全体学生全面健康发展。

三、量化评比，监督行为

每到课间，在我校校园班级量化评比公示栏前总是挤满了学生，大家都想看看自班的成绩。这个评比栏每周公示各班的评比成绩，内容分纪律、卫生、安全、文体四部分，各部分又细化为若干小项，每个班的分数实际上是由每个同学的具体表现综合评定的。在学校餐厅的正面墙上，张贴着学校编写的就餐歌谣，学生在就餐前要齐诵就餐歌谣，就餐歌谣要求具体，而且朗朗上口，这是为了给孩子一个明确而具体的要求，引导学生自我评价。多数孩子会自觉约束自己的行为，从而促进良好习惯的养成。每学期末，每个学生都会收到一份设计别致、印刷精美的素质报告单。这里没有各科成绩分数形式的记录，取而代之的是等级制的评价；这里没有教师的一言堂，有的是小朋友之间的祝愿和提示，是家长的希望和叮嘱，是自己对“我”的客观认识。

多元的评价主体，从不同角度肯定了孩子的长处，也让他们认识到自己的不足，起到了促其发展的作用。

（责 编 再 澜）