小学五年级语文写作教学的有效方法微探

丁天荣

摘要：对于小学五年级的学生来说，他们本身具有了一定的自主阅读能力，并且在中段的小学语文教材中也学到了一些修辞方式和描写手法，故而，我们再采用一般意义上的写作教学手段显然是不能适应儿童文学素养成长和发展的。基于此，本文展开了针对性较强的五年级语文写作教学探讨，希望可以对同仁有所帮助。

关键词：小学语文；五年级学生；写作教学

写作，不仅仅是小学语文教学中的重点，可以说它在所有语文教学阶段都是非常重要的，而与此同时，它又是一个饱受诟病的教学环节。对于笔者执教的五年级学生来说，他们往往堕于思考和写作，或者是害怕写作，这样的现象在同龄的其他学校应当也不鲜见。对此，笔者在结合自身语文写作教学经验的基础上，简要分析了几点提升写作教学有效性的拙见，望与各位同仁共勉。

一、引导学生仿写、续写，克服写作的恐惧

儿童的模仿能力和兴趣是较强的，因此，只要教师利用好这一行为特点，让五年级的学生跟着教师的阅读材料课堂教学进行自主仿写和续写，那么，在模仿的过程中，就可以让他们逐渐意识到写作其实并不是太难，当他们伸出手时，其实还是可以触碰到写作教学的“果实”的。当学生在写作中积累过一次美好的体验，接下来的写作深度教学就更加容易一些了。具体来讲，比如在教学《燕子》这一课时，其文章的开头部分是这样表达的：“一身乌黑光亮的羽毛，一队俊俏轻快的翅膀，加上一队剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”其作者开门见山，直接将小燕子的外形表达清楚了。对此，有的学生是如此进行仿写的：“一身洁白光亮的羽毛，一对大蒲扇似的翅膀，一张扁扁的褐色嘴巴，一队枫叶似的脚掌，走起路来一摇三摆，那就是奶奶家的大白鹅。”从这一简短的外貌仿写中我们不难看出，其实小学生的思维并不是不可以发散和活跃起来，重要的是我们如何进行引导，只有方法得当，就可以引导学生在仿写中达到异曲同工妙效，进而帮助他们克服写作中的恐惧心理，消除惰性，提升教学质量。

二、激发儿童写作兴趣，写出真实情感

写作中还需要加入一定的真实情感，这样可以让文章更加具有信服力，并且达到生动、形象、具体的效果。情感是一篇优秀文章的靈魂，故而，对于五年级学生来说，教师一定要指导他们为文章注入灵魂。具体来讲，一方面，我们可以通过对比第一人称叙述和第三人称叙述的方式，来让学生了解到运用第一人称叙述故事以抒发情感的便利性，这样他们在写作中就更加容易表达真情实感。另一方面，我们还可以通过激发儿童的写作兴趣来达到表达真实情感的效果。比如，结合课堂上的某一件细小的观察实验、或者教师所讲述的一个故事等等，让儿童写作一篇观后感、听后感等，由于是学生亲身经历过的，故而，在表述真实情感上更加不具有障碍性。

三、积极开展拓展阅读，制订良好阅读计划

古语有云“兼听则明名，偏信则暗”，意思是说对于同样的一件事，事实上的决策者一定要充分考虑到每一个人的意见和建议，这样才能做出最适合方案、计划或者裁决，而偏听偏信，往往会使人深陷绝境。其实写作的过程本身就是一种知识输出的过程，代表了作者的一些观点和看法，如何让自己的文章能够赢得众人的青睐呢？笔者认为，自然离不开博取众家之所才，众家之所见，而这一“博取”的过程，就是积极展开拓展阅读的过程。阅读要有计划，对于五年级的学生来说，我们可以为其制定出两个学期不同的阅读计划，并且还可以进一步将计划细化，比如上半学期需要学生阅读哪些材料，如名人名著、故事寓言等，而下半学期需要学生阅读哪些材料，如科学趣味、历史变迁等等，这些都可以使得学生的视野越来越开阔，在写作中结合不同的阅读材料，写出自己的真知灼见。

四、养成写作习惯，亲动笔、勤动脑

俗话说“勤能补拙”、“熟能生巧”，写作能力作为一种文学功底来说，是需要在不断的实践中逐渐积累和沉淀得到的。故而，教师一定要积极培养学生良好的写作习惯，比如，看到某一篇文章中写作精美的语言，立刻想到摘抄下来，并且在一旁进行仿写练习，还可以从培养五年级学生良好写日记的习惯入手，让他们勤动笔、勤动脑，让实践中得到锻炼和积累，进而获得更丰富的写作成功感和自豪感，最终爱上写作，具备深厚的文学功底和文学内涵。

综上所述，小学五年级语文写作教学中，我们往往会遇到不同程度的教学阻碍，如学生写作兴趣低、写作能力差、恐惧写作等现象，而兴趣是最好的老师，在激发五年级学生写作积极性的基础上，促使他们养成良好的动笔、动脑习惯，促使达到勤能补拙的效果，不失为一种切实可行的教学路径，实践中还需各位同仁实事求是，具体分析和应用。

参考文献：

[1]周静.让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（08）.

[2]张献贵.提高小学语文写作教学质量的有效方法[J].新课程（小学），2017（07）.

[3]马婷.基于支架式教学理论的新疆J小学五年级写作教学现状及对策研究[D].中央民族大学，2016.