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赵利娟

摘要：时代在逐渐发展，社会在不断进步。教师在脚踏实地做好本职工作时，也应仰望星空看教育的发展。我国教育改革的最终目的是能够让学生得到全方位的发展，学生的核心素养培养是当前教育发展的新方向，不管是核心素养的人文底蕴、科学精神还是审美情趣都可以通过阅读来培养。

关键词：小学语文阅读；兴趣；思考；想象

一、目前我国小学语文阅读现状

在现阶段我国小学语文阅读的教学中，教师把重点经常放在学生对课本内容的理解和掌握上，缺少对语言文字的有效练习，从而不利于小学生语文阅读能力的提高。另外，在素质教育的推动下，小学生的课余时间更多，有了更多自主空间，但缺少了教师对其进行的有效指引，使得小学语文阅读在实际操作中出现了很多问题，从而导致小学生的阅读开展进程不乐观。

二、小学语文阅读的重要意义

素质教育使得小学生的学习空间变大。小学生的阅读活动尤为重要，是其必修课。小学生进行广泛的阅读活动进不仅可以扩展视野，巩固学生在课内学到的各种学科知识，而且还有助于小学生培养良好的自学习惯和阅读习惯，而良好的阅读习惯能大大提高学生的认读水平和作文能力。阅读活动还有助于小学生形成良好的道德品格和健全的人格，使之具备良好的道德素养。

三、提高小学语文阅读的策略

（一）调动学生阅读兴趣，使学生养成阅读好习惯

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，这无疑是经受实践检验的真知灼见.很多伟人名家取得巨大成就的重要原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。在小学生阅读活动中，孩子们对阅读内容是否感兴趣，直接关系着小学生阅读的成效。因此，在阅读过程中我们要以重视兴趣培养，加强阅读情境的设计，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中教师可以引入动画故事、互动游戏、音乐、视频等多种形式，增强教学的鲜活性、形象性与趣味性，才能满足学生求新求异的特点，使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣。

如在学习《翠鸟》这一课时，我们可以利用多媒体教学手段向学生形象、直观地展示，通过清晰形象的展示翠鸟形态、习性、特点的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入翠鸟的世界，学生如同身临其境，置身其中，感受着翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。这比起传统单纯枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起孩子们的关注，使学生对课本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的带动下主动而积极地展开阅读活动。只有学生有了阅读的激情与动力，才能突破文字的局限，产生更多的独特化见解，并有利于养成良好的阅读习惯。

（二）指导学生阅读思考，让学生形成探究性阅读

我们学习任何一个学科都是为了更好地用于实践，语文同样也与现实生活有着非常密切的关系。我们教材中的每一篇课文都是经过精挑细选的，都不是文字的简单堆砌，都蕴含着作者真挚的情感和智慧，是作者在生活中通过阅历和经验向读者传递是一种智慧，是基于生活，又高于生活的创造。要想达到学生对课本真正的解读，就需要教师引导学生在阅读时进行深刻的思考。每个孩子都有自己的生活方式和情感世界，结合自己的生活实际，对课本或课外文章进行深入思索，多问几个为什么，形成自己的探究性阅读。

例如在学习《巨人》这篇课文时，文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们通过阅读课本，继而思考：从小男孩的眼睛里我能讀懂什么呢？可能是：巨人在狂风大作、雪花飞舞的花园中，他不孤独么？或者是：他一个人生活在这里，多寂寞啊！他为什么不走出去呢？还可能是他只顾自己，会快乐么？他不想享受快乐吗？让学生在思考中提出问题、解决问题，从而探究出“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一主题。

（三）引导学生阅读想象，使学生展开创造性阅读

创新是一个国家的灵魂，也是一个公民重要的素质之一，从小重视孩子的创新思维培养尤为重要。在学生主动阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆想象，敢于创新，将自己的独到见解与看法表达出来，让学生积极思维和主动创新相结合，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。

当学生有了大量的阅读储备，心中有了美丽的想象空间，他们往往就有创新性思维。即使写句子也充满新意和诗意。有的学生用“跑”“抢”等动词写一段话，他是这样写的：春天跑来了，柳枝梳起绿色的披肩发，鹅黄的迎春花露出灿烂的笑脸，桃花、梨花争着、抢着比美，好不热闹。在学习《鸟的天堂》时，鸟的天堂里，众鸟纷飞一派生机勃勃。当我提出这个设问：假如你是一只鸟，你看到这样热闹景象，心理有什么感受？有的学生说“我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，仿佛听到他们在唱歌”。还有的说“鸟的天堂简直就是人间仙境，我很想跳一段舞蹈，表达我兴奋的心情。”由此可见，在小学语文的阅读教学中，给学生插上想象的翅膀才是创造性阅读的有效教学方式。

小学生语文阅读，不仅是这个时代对语文教学的呼唤，更是教育成果经验。在教师的教学实践中，我们在大语文观的指引下，善于把小学生阅读纳入语文教学的内容中，有效利用学校和身边的语文教育资源，创造并优化阅读学习环境，有意识培养小学生的良好人格和正确价值观，释放孩子的个性和潜能，达到学生阅读能力和水平的全面提升。

参考文献：

[1]王燕；新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J]；中国校外教育；2010年

[2]周诗章；小学语文教师如何去读书[N]；学知报；2010年

[3]惠正聪；新课程下语文教师的新观念[N]；延安日报；2011年