《建筑工程计量与计价》课程混合式教学模式的研究与实践

刘 惠

（莱芜职业技术学院， 山东 莱芜 271100）

1 本课程混合式教学模式研究的意义

1.1 促进应用型人才的培养

《建筑工程计量与计价》课程是一门应用型比较强的课程，培养应用型人才需要在教学过程中与实际问题相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。一方面高校教师由于自身因素无法与实践中的实际问题相结合，另一方面课堂与实践现场存在着无法跨越的距离。本研究项目通过课程混合式教学模式的研究与实践，进行混合式课程设计，通过先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造实际项目案例、三维模型演示等数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式，拉近课程和实践之间的距离。。

1.2 深化课程教学模式的改革

实行“线上+线下”教学模式，将在线学习和传统课堂学习有机结合起来，是以教为中心的教学模式向以学为中心的教学模式的一种转变。按照课前、课中、课后进行教学活动设计，通过线上在线测试，观看微视频、问卷调查等形式，以及线下答疑讨论、成果展示等形式，增强师生互动性，进一步深化本课程教学模式的改革。

1.3 完善课程网络资源库建设，为学生进行个性化学习提供有力保障

通过本课程的混合式教学模式的改革，为了满足学生线上学习的需求，教师通过网络平台上传微视频、PPT、文本、在线讨论等网络教学资源，逐步丰富和完善本课程的网络资源库，有利于学生根据自身需求进行个性化学习。

2 混合式教学内容设计

在混合式教学模式下，根据教学周将教学内容进行划分，进而进行资源整合，依托清华在线教育综合平台，每个教学周的教学活动分为课前学生自主学习阶段、课中教师学生互动教学阶段、课后巩固提升三个阶段。

2.1 课前阶段

在课程开课之初，依托清华在线教育综合平台，发布课程通知，让学生了解教学方式，需要完成的课程任务。首先，教师在每一周的单元学习中发布单元导学单，单元导学单以思维导图的形式展示，其中包括这一周的学习概况，分为课前、课中、课后三个阶段中老师发布的教学资源和学生需要完成的教学任务，学习一目了然，初步了解本周学习的流程。其次，教师依托清华在线教育综合平台发布课程资源（微视频、动画、PPT等），在线讨论，在线测试。学生利用手机下载优慕课 APP，通过观看课程资源，完成在线讨论和在线测试。教师根据资源平台中的过程性数据，了解学生对于课程资源的观看情况，在线讨论和测试的完成度，从而进行精细化备课，为课中的面对面的教学活动做准备。学生利用手机客户端进行网络学习，为学生自主学习提供便利，学生可以随时随地的学习，不受时间地点的限制，师生以及学生之间的在线讨论有效的解决了课前教师辅导的缺失，教师反馈不及时等问题。

2.2 课中教学环节

根据《建筑工程计量与计价》课程的综合性和应用性比较强的特点，课中环节我们主要采用任务驱动式教学法，围绕着工程实际项目和分级任务进行教学，让学生能够在规定的具体情境中实施任务进而掌握知识技能，根据“设置情境—实施任务—评价任务及反馈”等流程完成教学任务。

（1）设置情境

情境导入，根据学院通知，希望我们专业的学生能够算出某工程的工程量以及所需费用，学生通过具体施工图纸和三维模型对照观察，将对建筑工程各分部分项工程的各个构件有直观生动的感官体验，让学生处于整个工程项目中。情境导入贴近生活，激发学生的学习兴趣。

（2）实施任务

教师根据实际项目进行任务分解，分解成各分部分项工程的工程量计算与计价，在设置任务时，教师要根据学生的课前学习完成情况和学生的实际水平来布置任务，学生以小组为单位，互相帮助、讨论，利用资源平台的三维模型，协同完成教学任务。课中环节教师负责答疑、辅导，起引导作用，学生可充分利用各项资源，完成相关任务。

（3）评价任务及反馈

任务完成后，首先进行小组互评，发现彼此的不足和优势，教师再对课堂活动中的学生任务完成情况进行评价和反馈，提出任务实施中的重点和难点，对涉及到分部分项工程的工程量计算规则、定额套取，清单设置等知识点进行梳理，让学生能够更好的理解和掌握建筑工程分部分项工程的工程量计算规则、定额套取的技巧、清单项目的设置规则，完成相关的定额计价表和清单计价表，并将完成后的材料上传到清华在线教育综合平台中，以便学习资料的存储和学生的网上的评价。

2.3 课后巩固提升阶段

教师在资源平台上设置“温故而知新”环节，包含课中的实施环节重点和难点的微视频和三维模型可供学生反复观看巩固课中的知识技能，资源平台上还设置“更上一层楼”环节，包含分部分项工程的综合任务，由学生课下完成，时间设定相对充足，学生自己利用各种教学资源深入完成，教师在线答疑，满足学生的个性化学习。

结合高职高专院校学生的学情和本课程的特点，重新整合本课程的知识点和资源，明确学习目标，构建了《建筑工程计量与计价》课程的混合式教学模式流程图，如下所示

3 结语

在混合式教学过程中网络资源平台中发布在线讨论和在线测试，有利于掌握学生的课前学习情况，为课中做准备。模型演示、微视频、动画视频等，整合多种教学资源，由于学生掌握重难点，满足学生个性化学习，提高了学生学习效率。线上线下相结合的教学模式下，将项目化教学和信息化教学也融入其中，多种教学形式，提高了学生学习积极性。教师评价，小组互评，线上学习成绩、线下学习成绩相结合。课前课中课后相结合。多维度评价体系，使学生评价更加科学性和合理性。

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[3]徐广舒,王伟,宋玲.“互联网+”背景下建筑工程计量与计价课程的创新实践[J].价值工程,2018（8）

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