传统游戏在小班化体育活动中的运用实践

2018-11-26范文燕

少年体育训练 2018年11期

范文燕

（浙江省金华市江滨小学，浙江金华 321000）

小学体育与健康课程是一门以增强学生体质、培养学生体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的学科。体育课堂与其他课堂最大的区别是能最大限度地让学生动起来、“活”起来。都说会玩的孩子一定聪明，丰富多彩的游戏不仅可以促进孩子身心健康发展，而且能增长孩子的知识，发展智力。因此，在学校基础教育实施课程改革进程中，教育更强调“以人为本” “以学生的发展为本”，更关注学生的能力培养、心理健康。体育教师将传统游戏引进小班体育课堂，具有重要的意义。

1 传统游戏特色鲜明

传统游戏，也称老游戏，很多是由劳动人民在生活中自编、在坊间广泛流传的、学生喜闻乐见的活动。例如，捉迷藏、跳房子、扔沙包、滚铁环、跳皮筋等。如果把这些老游戏有选择地引入到小学小班体育课堂中，将会收到很好的教学效果。传统游戏具有以下特点：（1）地方特色，个性鲜明。例如，福州传统游戏“砻砻粟”，也叫“跷跷板”。孩子两两牵手坐在地上，一前一后，一压一摇，配上方言有节奏地念着儿歌，非常富有地方生活情趣。（2）内容丰富，用材简便。例如，“背缸倒缸”游戏，不用任何材料，两人背对背四臂相拥就可以进行游戏。（3）形式多样，简单易学。例如，“踢毽子”，不论年龄大小都可以玩。年龄小的可以在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大点的可以直接踢，还能踢出许多花样来。（4）功能多样，游戏随机。例如，“剁白菜”，学生用一手撑起一脚，另一手成刀状，以掌侧在腿上切，表示剁白菜的动作；同时另一条腿按照节奏，边念儿歌“剁呀剁呀剁白菜”边向前跳，点滴时间，却其乐融融。

2 传统游戏与小班体育课堂结合

现今的学生热衷于“王者荣耀”等网络游戏，他们的童年生活多少缺乏点童趣，而小学体育课正可以进行一些儿童游戏的教学。在小班体育实践中，恰当地运用好传统游戏，能充实小班体育课堂内容、丰富学生童年生活、增强体育课堂的生活情趣，提高体育教学效果。

2.1 充分发挥学生主体作用

传统游戏中，“跳皮筋”“跳房子”“丢沙包”等游戏形式多样、简单易学，不论学生大小都可以玩。将传统游戏引入小班体育课堂中，在课堂的不同阶段、不同内容中运用。通过多种形式的分组，根据爱好和运动能力水平由学生自己选择练习的内容和具体练习的方法，这样可大大提高学生对体育的兴趣。在课堂上，教师只是起到引导的作用，学生才是课堂真正的主人。例如，在准备部分的热身环节中，可引入“丢沙包”“网鱼”等传统游戏，避免单调的慢跑热身。在有关跳跃的教学中，可引入“跳皮筋”或“人枪老虎”等游戏，可根据需要调整拉皮筋的宽度或高度，增强跳跃教学的实用性和趣味性。学生在游戏过程中，成为课堂真正的主人。他们会仔细观察那些启动快、停得也快的同学，通过不断感受练习、相互总结经验，共同学习提高。如此引入传统游戏，他们很快就掌握了本节课的教学内容，并且还有很多创新想法。

2.2 充分发展学生个别化、个性化

传统游戏玩得好不好，不仅能看出学生个体的运动能力如何，还能反映出他们一定的运动现象和性格特点。教师可根据不同学生的情况采取不同的教学方法和对策，更有利于学生个别化、个性化的发展。例如，“瞎子摸鱼”游戏中，让学生闭着眼睛走路，这样可反映出学生的听觉分辨能力和空间知觉能力，遵守规则的规则感，及坚持的毅力与抗挫折能力；“抓石子”玩得好不好，能反映出学生的精细动作能力和手眼脑的协调能力等。

2.3 有效提高学生练习密度

体育课是一门以身体练习为主的课程，体育课需要一定的运动量和练习密度。但就一个学校来说，运动场地及器材总是有限的。小班化体育课堂中，由于学生人数的减少，大大增加了练习密度，包括个体练习的时间、练习的次数，同样运动量也能增加，这会使学生身体得到更好、更多的锻炼。

2.4 切实提高学生身体素质

体育运动最重要的目的是增强学生体质。经常从事体育运动，能促进机体的新陈代谢，改善与提高内脏器官的机能，全面发展学生的身体素质。传统游戏项目较多，锻炼形式多样，场地、设备和器材比较简单，练习时不易受性别、人数、时间和季节等条件的限制，便于广泛开展，如“跳皮筋”“跳绳”“编花篮”等游戏，学生通过游戏身体得到有效锻炼。

2.5 有效提升学生整体能力

在小班体育教学中，教师往往对如何进行情感、态度、价值观的教育束手无策，而传统游戏却有这样的优势。例如，“编花篮”游戏中，学生通过游戏，身体得到了锻炼，同时也锻炼了学生的身体本体平衡，使其学会团队协作、相互配合、团结互助；“瞎子摸鱼”游戏中，让学生闭眼睛走路，可以帮助学生更好地利用其他感觉器官，帮助其练习听觉分辨及空间知觉能力等；“抓石子”游戏既能训练学生的精细动作，又能训练学生的手眼脑协调能力以及团队配合能力等。

3 传统游戏在小班体育课堂运用的几点思考

3.1 课堂重点要明确

运用传统游戏资源必须明确重点，避免“喧宾夺主”，切不可把体育课上成纯粹的游戏课。传统游戏只是辅助学生更好更快地掌握该项运动技能，但一节体育课的重点绝不是为了学会某种传统游戏。

3.2 学生水平要适合

不同年龄阶段的学生喜欢不同的游戏，传统游戏的运用也应注意这一点。年龄小的学生喜欢玩蹦蹦跳跳、简单易模仿的游戏，如“瞎子摸鱼”“跳房子”等；年龄大一点的学生可能对要求稍高些的传统游戏感兴趣，如“长绳长”“丢沙包”等。当然，也可根据不同水平阶段的学生，增加或降低传统游戏的难度，如游戏“三字经”，一二年级的学生就可以玩“一字经”或“二字经”，三四年级的学生可以玩“三字经”或“四字经”，而五六年级的学生可以玩“多字经”（“美丽的花朵”等）。

3.3 游戏要精选，尺度要把握

并不是所有的传统游戏都适合引入小班体育教学中，在选择游戏时，要充分注意游戏的科学性、时代性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、体现时代精神的传统游戏。在引入传统游戏的体育课堂中，必须注意不能滥用，要根据教学实际需要，把握好传统游戏的运用尺度，否则不利于学生形成整体的体育技能。传统游戏不是体育课堂的目的，费时太多会形成对教学主题的冲击。同时，选择传统游戏必须符合人人参与、简单易学、对学生有益的原则，那些难学难掌握、对教学没什么帮助，对学生无益的传统游戏应舍弃。