小学体育教学中学生核心素养的培养与形成

徐陈美

（长江师范学院体育与健康科学学院，重庆 408100）

核心素养培育是教育教学的要求，也是学生实现综合性、全面性发展的诉求。新课程标准下，小学生核心素养的培育成为小学体育教学的核心。体育课程是小学基础教育内容之一，不同于其他学科，其能为小学生塑造独有与宽阔的教学环境，同时也为小学生的实践创造机会，是培育小学生核心素养的重要路径。体育是一项多边互动式活动，利于小学生强身健体、深化运动能力、健康生活等。基于此，小学体育教师应根据体育课程要求与小学生核心素养培育实际情况，优化小学生核心素养培育方法，以实现小学生的全面性发展。

1 体育核心素养分析

核心素养是基于学生发展而提出的新概念，学生要掌握扎实的文化基础，深化能力，透过学习、实践等慢慢养成素养配置，集知识、能力、经验以及道德等于一身的综合体[1]。因此核心素养十分的浓厚，体育教学中小学生核心素养的培育与形成需要关注下述几方面：一是文化基础。小学体育课程内容一般分为体育基础知识与体育基础技能，知识就是体育生理知识、人文方向以及锻炼知识等相关理论性知识，而技能就是体育运动方法与评价技巧等。二是身体素质。小学生身体素质培育主要分为两个维度，首先是健康素质，其次是运动素质。三是健康生活。关于小学生健康生活意识的培养与形成，体育教师应侧重于小学生的健康锻炼，把健康意识合理的穿插于体育基础知识、体育能力、技能等教学内容中，让小学生学习体育基础知识的同时，能够在潜移默化中培养与形成健康生活意识，强化小学生身体素质。四是道德素养。由于小学生心理、生理并不成熟，其体育道德行为直接反射出心理变化，因而加强小学生体育道德规范，能对小学生健康体育加以指导，还可让小学生的核心素养达到新高度。

小学体育教学中借助基础文化、基础知识、基础技能教学等，渗透体育核心素养，帮助小学生树立体育科学体系，从而实现小学生的综合性发展。

2 小学体育课程教育现状

2.1 传统教育与素质教育的冲突

当今时代下，社会对于人才的需求不再居于一隅，而是全面的。因此，传统教育面临着淘汰，且不再适应学生需求与社会发展。而素质教育理念的全方位落实，其在发展与实践中对小学生教育带来了积极影响，比如学生学习环境更加自由、轻松，态度积极向上，面对繁重的学业更加的从容，利于学生自主能力培养，以良好的心理状态、充沛的精力融入生活、融入学习[2]。任何性质的活动都离不开一个强壮的身体素质，因此小学体育教学中小学生的核心素养培育举足轻重。然而素质教育背景下，传统教育与素质教育面临着激烈冲突，且矛盾日益深化，一旦不能有效的变革与优化，必然会对教育事业的发展造成不利影响。

2.2 小学体育教师思想态度存在问题

体育贯穿于小学生发展的每个阶段，体育教学对小学生的体育思想带来的影响甚至是一生的。基于此，教师作为体育教学的引领者与主导者，必须要端正自己的态度与思想，深入研读素质教育理念，并根据小学体育教育目标，实施多元化体育教学活动，助力小学生养成正确的体育意识、体育理念，从而养成终身体育习性，树立核心素养。

3 小学生体育核心素养培育与形成方法

3.1 体育教师要深化核心素养

小学体育教师作为体育教学的引导者、实施者，其发挥着关键作用。身为教师，为人师表是前提，要具备深厚的理论知识与高尚的道德情操。而学生就如同教师的一面镜子，学习中表现出的状态与结构可以直观的反射出教师的教学水准与综合素养。基于此，小学体育教学中培养小学生核心素养的前提，便是教师核心素养的提高与升华。首先，小学体育教师应该深化专业素养，比如体育品格、体育能力以及体育理论知识等；其次，根据现实中自身素养不断的反思与定位，了解自己的不足，并加以改善；最后，积极地为自己核心素养输送新鲜血液，并且精准补、高效补。小学体育教师的核心素养直接关系到小学生核心素养的形成，因而需要广大小学体育教师高度重视，借助于不同方法、不同手段完善自己与充实自己，并且以身作则，树立良好的榜样，发挥楷模作用，以有效培养小学生核心素养。

3.2 注重理论，培养小学生体育文化基础

基于狭义视角，小学体育课就是简单的自由活动，如跑步、做游戏，或者是简单的打篮球等。但实际上体育课程包含理论课与实践课，体育教师需要向学生传授体育运动技能、方法，还应教会学生懂得为什么要参与体育运动，该怎样做，而这些内容都是理论课的教学要求。小学生唯有学习全面性、系统性的体育基础理论知识，对体育的理念与认知才更准确、更深刻，并且产生参与体育运动的欲望，慢慢养成体育兴趣[3]。所谓“要促使其自觉，非动主观不可”，体育教学中有效培育小学生核心素养，与体育理论课教育有着重大关联。因此，小学体育教学时，讲解体育教材内容的同时，也要利用一些日常生活中的事件，拓展小学生的体育常识，宽阔学生视野。比如讲解田径知识时，可以引入刘翔创造110米栏世界纪录故事，讲解篮球知识时，可以引入姚明、科比、韦德、库里等球星故事，教师透过讲解体育基础理论知识，帮助小学生培养体育意识、健康意识等。理论课的有效学习有助于培养和发展学生体育文化基础，提升学生的体育核心素养。

3.3 以生为本，培养小学生自主发展能力

体育作为以身体锻炼作为重要方法，以习得体育知识、技能、健康意识作为重要内容，以助力学生健康，养成终身体育意识与能力作为教学目标的一门课程。显而易见，体育教学的核心就是学生，而体育活动的主体就是学生的身体。体育教学中怎样培养小学生自主学习能力与健康生活能力呢？因此，教师要以生为本，培养小学生自主发展你能力。第一，教师要引导小学生养成“健康第一”的思想，关注于安全，深化自我保护能力以及意识。唯有身心健康，才能正常的从事于各种活动，因此健康是一切事物的根基，学习与锻炼就是为健康生活所服务。这就需要教师侧重于培养小学生的自我保护能力和意识。比如，教师讲解前滚翻与后滚翻知识时，要提醒学生这既是一种简单的基础动作，同样也是实现自我保护的重要方法，建议小学生在参与足球、篮球、排球等活动过程中，如果突然遇到重心不稳就要尝试前滚翻或者会死后滚翻，以避免自己受到伤害。第二，教师要引导小学生树立体育观念，让小学生深入的了解体育与体育价值[4]。积极鼓励小学生投其所好，参与自己感兴趣的相关体育活动，同时帮助小学生树立健康生活理念，挖掘小学生主观能动性，使其自主锻炼，深度把握科学锻炼技巧，从而养成终身体育意识。因此，小学体育教学中要以生为本，培养和发展学生的自主发展能力，促进学生体育核心素养的提升。

3.4 科学引导，培养小学生社会参与能力

体育教学是一项师生双边活动，其中教师是引导者，学生是主体。正如教者所言“学生需要什么，我们就要教什么”。体育教学时应发掘小学生的积极性，促使其主动参与体育学习活动中，以便轻松、自由的学习与积累体育知识。因此，体育实践教学时需要教师刺激小学生的主观能动性，鼓励小学生独立发现问题，合作探究解决问题。比如篮球知识教学过程中，对于篮球的运球、持球、传接球等相关技术动作，小学生逐一掌握技能后，教师引导其尝试组合应用；再如篮球战术中的“撞墙配合”，如何进行有效传切配合，而由于实践中篮球比赛场情况是瞬变的，所以就要求学生必须懂得灵活应用，敢于尝试，透过实践创新探索突破点。此外，体育教师要信任学生，由学生创造与研发多样的进攻战术与防守战术，不仅培养学生参与能力，也利于提高小学生的创造能力，实现小学生身心健康成长的基础上，也加强小学生适应社会的能力。

3.5 趣味教学，培养小学生道德品质

小学体育教学时怎样让小学生享受、体验运动带来的乐趣，满足小学生身心健康发展诉求，是当下小学体育教师研究的重点。爱玩、好胜心强是小学生的天性，基于此，在实际教学时，教师应结合小学生心理特点，组织各类富有趣味性的教学活动，以提高小学生的课堂参与度，使游戏教学成为体育课堂的主线。当然，教师也不能盲目的开展游戏教学，而是要根据实际教学需求，使游戏教学能够有的放矢。例如，为了让学生们体会生活的乐趣，激发小学生的体育热情，教师可以设计捕鱼游戏，将学生分为两组：一组学生扮演渔民，负责撒网捕鱼，另一组学生扮演小鱼，在规定区域内乱跑乱跳。由于游戏情节简单，学生们能够快速入戏，在游戏中感受捕鱼的过程，掌握捕鱼知识与技能，体会劳动人民的艰辛。为培养小学生的道德素养，教师可以设置游戏老鹰捉小鸡，在游戏中学生们相互协作、群鸡勇斗老鹰，并最终将老鹰打败。通过游戏学生们意识到团结的重要性，只要团结一致、相互合作，就没有战胜不了的困难。体育游戏极具感染力，且积极向上，在体育中渗透游戏教学不仅能够有效培养学生的情操，使教学训练达到事半功倍的成效，还能深化学生的合作意识与竞争精神通过游戏教学，使小学生更加热爱班集体，提升小学生的综合素养。

4 总结

小学体育课程教学对小学生核心素养的培育与形成的积极作用举足轻重。因此，小学体育教师要结合体育教学要求与小学生实际情况合理编制教学方案，深化自身体育核心素养的同时，促进体育理论课程教学与实践教学的有机融合，让小学生以轻松的状态投入体育学习活动中，从而培养体育核心素养。此外，教师作为小学体育教学活动的主力军，应深刻保持思想觉悟，敢于面对教学中的不足与缺陷，并积极改进与完善，面临复杂的体育教学要迎难而上，想尽一切办法攻克难关，为小学生核心素养的培养与形成而不懈奋斗。

[1]潘勤,纪晶.学生发展核心素养视角下的体育教学探析[J].当代教育理论与实践,2017,(5)9:23-26.

[2]姚伟平.提高运动技能是培养小学生体育核心素养的关键[J].当代体育科技,2017,(17)7:7-8.

[3]段丽娟.提高高明区小学生体育素养教学实践与探究——以荷城街道泽英小学体育教学为例[J].当代体育科技,2017,(16)7:149-150.

[4]李亚香.核心素养下的体育教学新思路研究[J].当代体育科技,2017,(28)7:111+113.