重庆中小学足球特色教学模式的构建研究

2018-11-26谢渝林

运动精品 2018年2期

谢渝林

（长江师范学院体育与健康科学学院,重庆 408100）

足球是一项重要的体育运动，在我国中小学中足球教学是一个不可忽视的组成成分，中小学也应该重视足球特色教学的发展。从2009年开始，我国相关部门为了促进足球运动的展开，经过有关单位的研究，制定了相关的实施方案，由此看来，我国对足球这项运动在中小学是有一定关注的。但是，我国小学足球教学和训练的形式还在一个相对来说比较落后的状态，所以这种教学方法不能够满足学生们对于足球运动的学习需求，感受不到足球运动带来的快乐，甚至达不到强身健体的效果，因此，我们以重庆中小学小的足球教学模式为例，使用科学的方式对足球运动进行研究，找到一个适合校园足球发展的方式。下文将对对足球运动存在的问题进行说明，对中小学足球特色教学模式的构建方法进行了阐述。

1 中小学足球体育存在问题

1.1 很多学校未建立相应管理科室

我们都知道，校园足球的传播是一项不可忽视并且负担比较重的工程，不单单涉及到该运动的定位、方法的选择、教师团队的选择、场地的建设，而且还涉及到该如何和学生的文化课进行穿插开来、这就需要中小学建立起专业的监管部门，增加对该运动的专业化研究。但是现在的情况来看大多数的中小学并没有专业的部门，仅仅是我国相关部门进行进行分散管理，这样最终就会导致工作不具有完整性和专业性。

1.2 教师队伍专业水平较低

足球运动的推广需要专业的老师，但是针对重庆各个中小学的情况来看，只有53%的学校有3到5名之前从事过足球教学的老师，其余很多都不是职业的足球教师，这就说明很多学校的足球教师是从其他体育项目中抽过来的。从这个角度来看，他们不仅仅教学工作不专业，而且还出现教学时间短、责任心不强等问题。这些不专业的教师队伍没有办法满足学生们的需求，这就严重的影响了足球在中小学传播的效率以及质量。

1.3 推广足球运动的手段过于单一

每一个学生由于自身原因、家庭原因等因素，对参与足球运动有着个性化的表现，因此每一个中小学都应该建立起体系化、多样化的校园推广形式，这样才能够满足中小学生的对于足球训练的要求，可以建立起足球运动的相关气氛，在最大程度上调动起中小学生的积极性。但是从目前的情况来看，虽然学校在整体上对足球运动进行了推广，方法包含足球课、足球比赛等方面，但是还是有一些学生对于足球的兴趣不是特别浓烈，相关的足球活动开展的频率比较低，没有办法满足学生们对于足球运动的水平。

1.4 场地无法满足相关需求

从上文能够了解到，足球对于场地的要求还是比较大的。但是在调查当中能够了解到，重庆的很多中小学都没有标准的足球场。这就要是因为该项运动所需的场地面积比较大，学校在较短的时间中不能够建设出相关的场地。但是从长期的影响来看，学校应该重视该项问题。

1.5 宣传力度不够

在走访调查中能够看出，很多学校的对其足球运动的宣传主要采用的是海报、广播、演讲等形式，这就充分的说明，在大部分中小学中对该项运动的宣传方法还是比较单一的，宣传力度不够，所以产生的效果也并不是特别明显。

2 小学足球特色教学模式的构建

2.1 比赛教学形式

在中小学足球教学的过程中，老师比较喜欢使用的一种方法就是让学生们进行反复的练习，这种方式能够很快速的增加学生们的对于该项运动的技巧，比如说在训练过程中的传球练习，但是因为这种方法需要学生们进行机械性的、重复性的训练，学生们处于少年时期，对于一件事物不能够集中太长的时间，训练过程中没有任何的乐趣，所以这种训练方式即使有很好的成绩但是并不能够让学生们接受，长时间的使用这种训练方法，会让学生们对于足球有一种厌烦的心理。从另一个方面进行考虑，针对足球这项运动本身来说，这项运动的竞技性特别强的运动，所以，我们可以在其教学的过程中，增加使用比赛教学的方式，这样不仅仅能够锻炼学生们的相关技巧，而且还能让学生们对于足球产生一定的兴趣，因为学生们处于少年时期，该时期有着喜欢比较的特征，所以他们喜欢竞争，在比赛的过程中一直能够处于一种兴奋的状态，更加容易集中注意力，全身心的投入到比赛过程中，在这种教学形式的作用下，能够很大程度提高了教学质量，让其教学效果大大的提升，利用这种方式能够充分的利用时间让学生们练习相关的技巧，有利于技巧的提升，从学生对于足球运动的态度来讲，也有利于学生们在学习足球过程中的积极性。

2.2 程序教学形式

做每一件事情需要按照一定的顺序进行，在中小学的足球教学过程中，也应该遵循这样的规律。所以我们需要在教学过程中逐渐的形成一种比较固定的程序，能够让学生们了解在哪个时间段需要完成什么内容，需要在这个时间段中怎么操作。这种教学形式和上文中提到的比赛教学形式比较而言，这种方式显得更加的灵活多变，体现了教学中我们所提倡的循序渐进的方法，能够帮助学生更好的学习足球相关技巧，逐渐的学习也有利于学生们的发展，从简单到困难，这样可以让学生们逐渐的进入到学习足球的状态中，由于学生们进入到学习足球的状态中就能够更好的学习足球，是一个很好的良性循环。这种模式能综合考虑学生们的大致情况，比如说，学生与学生之间的差异，学生对于学习足球的态度等等。在其教学过程中，我们希望每一个学生都能够在教学过程中得到提高，但是并不能对全部的学生使用一个标准，由于每一个学生对于学习足球的心态和心理素质都不一样，因此没有办法对其进行统一性的标准，所以，我们需要在教学过程中做到因材施教、因人而异，对于优秀的学生应该有超出该教学整体标准的要求，对于差一点的学生需要让他们从简单到复杂，鼓励他们的进步，让他们感受到足球带来的快乐。我们需要认识学生对于足球的态度、身体素质，使用程序进行操作。我们的教学方法是按照相应的步骤进行的，比如说，完成一项任务，在进行下一个任务，只有将上一个任务完全掌握了，才能够学习新的知识，让学生们能够按照步骤做到心中有数，能够充分的认识不足，让学生的学习目标更加的明确，行为具有一定的动力，这种教学的形式下，让学生学习足球的效率也有所提升。

2.3 使用多媒体的教学形式

由于时代在进步，科技也自然而然的更新换代，在教学过程中应该充分运用科技给我们带来的便捷，让多媒体教学也变成学校教学过程中的一种不可忽视的教学手段，在足球教学过程当中，也可以使用多媒体教学的形式，多媒体已经变成了文化课程主要的授课手段，这种教学方法也同样使用在足球教学过程中。在其使用该仪器过程中能够利用该种仪器的优势也教学带来更多的快乐，在这个过程中教师能够使用图片、视频、音频等形式，从视听两个方面吸引学生们的注意力，让学生们更容易产生相应的刺激，最后能够增加他们兴奋度。直观的方法对技巧进行分析，更能够让中小学生接受其相关课程，能够帮助他们模仿和学习。在教学过程中一些问题没办法使用常规的方法解释清楚，让学生们理解，比如说，老师在对其点球的教学过程中，怎么才能过“人墙”就是该技巧学习的一大重要难点，老师在传授的过程中不能够将其技巧完全展现出来，并且老师在操作过程中也会有失误情况的出现，因此，这种情况下，多媒体的优势就完全的展现出来了，能够经过视频的合理运用，让学生们看一遍就能理解如何进行过人墙，这种球技的方法被我们称之为“香蕉球”，也可以让学生们更加深刻的理解香蕉球的基本含义，在学习该球的技巧过程中，学习通常会感觉有一定的难度，因此我们可以利用电脑技术将其球星操作过程放慢，也就是我们所说的“慢动作”，在这个过程中，能够让老师讲解相关的轨迹以及在学生们操作过程中的相应技巧，不断的看视频能够让学生们在脑海中对这个动作有一个大致的印象，在通过具体操作能够加深这个印象直到学生可以掌握。然而，多媒体科技不光在上述方面起到作用，还能够使用电脑观看一些比较经典的比赛等，这样能够激发起学生们学习足球的兴趣。

2.4 分层教学形式

由于学生们因为身体素质、心理因素等原因在足球的学习过程中能够表现出比较明显的个体差异，我们必须关注学生们的差异，这是新课程在体育运动过程中的要求，尤其在足球的学习过程中更应该遵守这个要求。在该项体育项目的学习过程中，学生们的体能需要受到重视。中小学生的足球教学和专业人员的足球教学进行比较，不管是在方法或者是在要求上面都天差地别，针对中小学生的足球教学我们面对的是全部的学生，这些学生有着个体的差异，学习有快有慢，有喜欢也有不喜欢的，所以在体力方面以及学习能力方面都有着差异。为了能够满足学生们的需求，各个中小学需要采取分层进行教学的形式。比如说针对低年级的学生，比较偏向与让学生们玩足球，多多组织一些趣味的活动，在活动过程中让学生们掌握相关的基本技巧，培养学生们对于该项体育运动的乐趣。针对高年级的学生，比较偏向与技术方面的训练，能够让学生们在原来基本技巧的基础上让技巧更加的熟练、精细。当然，即使是同一个年龄段的学生，他们的能力也有所不同，因此在同一年龄段的教学过程中，也需要对学生进行区别的对待，针对不同学生应该为他们制定不同的学习任务，经过这样的分层教学形式，能够保证学生们的足球技术水平都有不同程度的提高。