新课程标准下中小学羽毛球教学分析

刘 圳

（长江师范学院体育与健康科学学院，重庆 408100）

1 传统的羽毛球教学情况

在中小学羽毛球教学过程中，学生大多都是初学者，尚未对羽毛球运动形成一个深刻的认识，传统的羽毛球教学极大程度限制了学生在羽毛球运动上的健康发展。传统教学方法由于采取了以教师为主的教学形式，学生只能被动学习，无法有效激发其自主锻炼的兴趣，所以出现了被动、消极学习的心理，不能积极参与羽毛球锻炼，学习效果不佳。体育教师依然采取以课堂讲授为主的教学方法，利用命令、灌输、模仿训练、统一标准检查的流水线教学流程，影响了学生的个性发挥，导致学生不能充分享受羽毛球运动带来的乐趣。

2 新课程标准下中小学羽毛球教学特点

2.1 新课程标准

新课程标准的主要内容是：健康第一，培养运动兴趣，保证全部学生都能受益。新课程标准对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五方面内容进行了规定，对教学内容没有明确的规定，因此只要教学内容符合这些标准便可以开展教学工作。进一步有效增强了羽毛球教学在新课程标准下的灵活性。

2.2 新课程标准下的羽毛球教学

2.2.1 课程的性质与目标

中小学羽毛球教学与训练，主要目的是帮助学生掌握有关羽毛球的基础知识、羽毛球运动的基本技能，培养羽毛球运动兴趣与爱好，培养良好的锻炼习惯，形成优良的心理品质。

羽毛球教学内容丰富多彩，怎样在有限的课堂时间迅速达到教学目标是羽毛球教学迫切需要注意的问题。首先，从新课程标准角度出发，羽毛球学习内容应当与教学目标相符，应当在教学内容中体现出学生的爱好与兴趣，全面思考学生实际的羽毛球运动水平。在中小学现有的教学资源上，开展羽毛球教学，有利于学生更加方便的在学校、家庭与社会中实施羽毛球运动。在不同的时期科学有序的编制课程内容进而有效衔接不同阶段的教学内容，最大程度彰显体育教学的综合功能，帮助学生全方位、系统的学习羽毛球知识与技能。

2.2.2 教学内容及课时比例规划

根据新课程标准设计羽毛球教学内容，在这一过程中，需要高度统一在各学习阶段学生掌握运动技术的难易程度和学生能力发展水平。结合发展基本规律，在划分单一级部分时体现出一定的难度级别，同时科学衔接各部分内容。按照羽毛球专业教材要求设计教学内容。

教学内容时数比例原则：实践性原则、灵活性原则和综合性原则。严格按照这些原则对羽毛球教学内容开展设计，具体包括了羽毛球运动概述、羽毛球基本技术及教学训练等。最为关键的是，严格遵守学生掌握技能的发展规律。不同阶段和学生技能发展要求也并不相同；小学阶段是学习技能的初期，正处于泛化阶段，知觉准确性不高，动作练习协调性不足。在这一阶段，必须借助观察模仿练习的动作并且实行严格的控制，所以在羽毛球教学过程中，练习目标集中在标准的技术动作上，对其采取模仿性训练，比如挥拍练习高远球等，初步了解羽毛球的基本动作，这一阶段还被称为认知阶段。中学阶段运动特点为提高动作的准确性，认真分辨错误的动作。经过不同阶段的全面学习，一定程度上了解了动作概念和羽毛球运动的作用机理，并且为学习新的技能提供了参考。

教学过程中的主要要求：在教学设计中必须高度贴合素质教育的精神，建立以人为本的教学思想；在教学指导理念上逐步取代注入式改为启发式；在功能定位上要从教给学生知识转变为教会学生学习；在结构形式上从主要讲授转换为自主学习；注意与学校的真实情况密切联系进一步产生独具特点的教学方法。

2.3 教学方法的选择

2.3.1 探究式教学法

探究式教学法是指在教学过程中提出诱导性问题，引导学生利用已有知识，进行观察、判断和思考，理解事物本质特点和内部联系，进一步获得良好的学习效果。

首先，在学习新技术动作时，可以提出问题比如怎样发高远球，什么样的路线才能不被对方拦截，如何将球击到对方场区内落到地上。要求学生积极动脑，经过发散思维和分析，获得准确的结论。其次，教师根据这一结论分别示范正确和错误的技术动作，并且结合学习动作，引导学生思考动作技术是否合理，如在击球的过程中如何用力，对技术动作的每一个细节深刻理解。如示范发“高而短的球”“高而不远的球”“高而远的球”，使学生了解要想获得最佳的技术效果只有高而远的球。第三，积极开展教学检查，安排学生示范正误发球，启发学生判断和分析不同的击球效果：“形成的原因是什么”以及“如何纠正”促使学生亲自改正错误动作，建立准确的动力定型。

2.3.2 小集团教学方法

小集团学习教学法的主要流程为：把学生平均划分为几个小组，每个组的组长可以安排羽毛球技术较好的学生担任，固定利用一块羽毛球场地，将学生组成一个互相学习的小团体。教师为每个小集团分别制定相应的目标与要求，确定学习方法。小集团在开展学习的过程中互相沟通，讨论问题。

在羽毛球教学中，利用小集团的教学方法培养学生的学习兴趣。在集团内部彼此学习和交流，有利于学生对动作产生极强的连续性，并且在练习过程中获得科学的指导，便于学生更加轻松的掌握技术动作。学生在学习时，可以将竞争学习方法引入集团，利用集团之间的统一操作，用集体的智慧开展竞争，培养了学生的竞争意识。

2.3.3 比赛教学法

在达到教学目标的基础上，安排学生观看一些羽毛球比赛视频，在观看比赛视频的过程中为学生讲解战术知识，同时借助学校开展运动会的机会，定期组 织学生进行班内比赛，并且迅速推进比赛教学工作。

科学应用比赛教学法可以培养学生的学习兴趣与热情；有利于掌握羽毛球的基本技术，提升羽毛球的教学水平。在羽毛球实际教学过程中，按照学生的具体人数划分为三到四组，每组选出一个技术骨干，作为组长，也是本组人的学习标兵，安排其他组员向标兵学习。同时每次学习之后都要进行检查和对比，评选出学习效果最佳和需要提高的组。在教学过程中组长还可以积极参与到教学工作中，组长可以在练习过程中结合具体的情况，自由组织本组学生开展练习，如此便强化了教学的针对性。

2.3.4 手机或相机录像反馈法的应用

录像反馈法是通过现代化视听技术开展羽毛球教学，也可以称为电化教育，具体是采取录像系统录制学生的技术动作，之后分析和评价羽毛球技术动作，结合动作出现的问题提出调整方案，让学生再一次进行练习并且观看录像，同时开展分析和评价，这样往复循环。进一步巩固了正确的技术动作，并且在练习过程中有效纠正了错误的技术动作，从而充分保证学生发挥主体功能。

2.3.5 自我持球练习

在手法练习的过程中非常容易产生的问题是：学生在练过程中不仅要拥有较大的场地，还在彼此击球时很难把球科学的还击给对方，在捡球这一环节浪费了大量的时间；若是教练陪练，则更需要很多的时间开展一对一练习；若采用多球练习，由于场地、器材等方面造成的限制，无法广泛应用在羽毛球教学中。为了解决上述问题，可以选择学生学习羽毛球技术动作的初级阶段，鼓励学生利用辅助工具开展自我持球练习。这一方法的最大优势：提升了学习自主练习的积极性；由于在练习过程中主要采取了自我持球的方法，对场地没有过多的要求，能够充分应用有限的场地；降低了教师的教学压力，教师可以更加灵活的开展教学；在练习最后阶段，可以获得较好的应用复杂练习手段的效果，提升了练习水平。

3 新课程标准下中小学羽毛球教学发展建议

现今，学校体育教学不断完善了学生自主锻炼和自主实践的体系，在积极改革体育教学的过程中，也对羽毛球课程体系提出了全新的要求。在新课程标准下，教师可以根据教学标准，合理安排与选择羽毛球教学内容，进一步提高羽毛球的教学水平。

3.1 专业的师资队伍建设

羽毛球获得了大量学生与老师的欢迎，对于看似简单的运动项目，要想完全掌握专项运动技巧，必须接受专业化的技术训练。中小学校应当更加重视羽毛球的师资队伍建设，努力提高羽毛球的教学水平。邀请具有扎实专业技术的人才来校为其他老师进行专业指导，从而提高羽毛球的教学质量。老师也需要持续提高自己，与专业老师积极学习和交流。学习如何把握教学的注意事项，同时与学生开展有效的沟通。定期安排教师参加专业培训，到专业运动场馆与专业教师进行学习切磋，踊跃参与和羽毛球相关的训练活动，进一步为学生提供科学的指导，提高学生的训练效率，

3.2 对学生学习主动性积极培养

素质教育的全面发展，新课程标准的改革，传统满堂灌的教学方法已经无法符合学生的学习需求，在教学活动中学生明显提高了自身的主体地位。羽毛球运动是一项需要全身心投入的运动，只有不断培养学生的兴趣，才可以获得很好的教学效果。在开展羽毛球的教学中，教师可以正确指引学生的学习，改变传统教学方式。鼓励学生主动进行自学，并且以小组的方式沟通交流，及时讨论运动过程中产生的问题，最后老师给出指导意见。

针对怎样准确的拿球拍和球拍的正反打法内容，可以安排学生自由进行尝试，进一步找出发力点，通过不断的学习和交流，提高训练水平。只有让学生亲自体会，学生才能获得学习的乐趣。

3.3 教学条件不断改善

中小学羽毛球教学的开展，必然需要硬件的支撑，学校为学生们购置专业的羽毛球拍，避免虚假产品伤害学生，降低学生的投资，积极为学生建设训练专业技能的场地。努力构建室内羽毛球场地，同时做好相关的防护工作，只有有效保证了学生的安全，才能使学生完全投入到训练学习之中。

4 结束语

综合来讲，目前的中小学课堂一般不能很好把握羽毛球教材内容，导致教学内容过于单一，无法有效掌握羽毛球教学重点。没有统一要求与规定重复和衔接的内容，反复复制教材，直接引起了内容的重复复制。这些因素直接造成了教学落后，教学课堂质量不高等问题。现今，很多地区的中小学都在积极开展课改，主要为了提高素质教育水平和培养学生的整体实力。在新课程标准下，只有基于科学的理论指导，加之有趣的课堂氛围，才可以获得最佳的羽毛球教学效果。

[1]王森.新课改背景下羽毛球教学改革探索[J].宜春学院学报，2015（4）.

[2]庄军.对羽毛球教学在新课改下改革的思考[J].南昌教育学院学报，2016（7）.