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宝儿的文字之旅

2018-11-25孙晓明

幼儿教育·父母孩子版 2018年6期
关键词:宝儿古诗书写

孙晓明

转眼,宝儿上大班了,怎么样根据孩子的年龄特点来做好幼升小的准备呢?我开始陷入焦虑中。

我陆续查阅了脑科学对于幼儿写字教育的理论研究、大班孩子在游戏中使用文字的研究案例、大班幼儿年龄段该有的书面表达与书写的特点、如何增强幼儿语音语感的敏感性……我开始试着从孩子的年龄特点和行为表现着手准备。

马路上的文字认识

平时,我会有意无意地让孩子观察生活中常见的文字符号,如上下学路上的广告牌,说说这些字长得像什么,哪些字的组成部分是相同的,等等。一次,路过美甲店,宝儿就大声地对我说:“妈妈,我看到一个认识的字,我画一遍给你看看?”于是我停下车。宝儿边说边用手隔空比划着:“一个田,然后多出一条小尾巴。你说是什么字?”我琢磨着究竟是“由”还是“甲”呢?孩子看我有点迟疑:“妈妈,你倒回去,我指给你看。”“来不及了,明天路过再看吧。”我留了个心眼。第二天回家路上,孩子提前和我说:“别忘了在昨天说字的地方停下来。”我心里有些欣喜,看来孩子比我上心。来到美甲店前,孩子观察一番,从此和“甲”字就认识了。在这样的经验中,孩子认识了不少日常用语。

阅读中的前书写准备

在亲子阅读时用绘画来引发孩子的书写兴趣意识和前书写技能。例如在看风火轮书时,宝儿发现自己的好朋友在发关于火的信息,对火产生了浓厚的兴趣。一次谈话中,宝儿主动问我:“‘火字怎么写?”我意识到我应该示范书写。很快,宝儿以自己观察到的角度进行“画字模式”。先点上两个小点,再用一竖线穿过两小点,接着边说边画:“两边各一条小尾巴。我再来画一团火焰山的火。”我看到后,发现这就是大班孩子在用“画”字的方法来主动探索文字的兴趣。

在大班阶段,宝儿对自己和同伴的名字产生了很大的兴趣。每天总是想要画名字。每次我画好小朋友的名字,宝儿就开始开开心心地照着画,看到“杰”字,边画边解释着:“这太简单了,一个木,下面四个小点点。”看到“胡”字,宝儿又说:“啊,原来,这个字里有年月日的月呀,那我直接画个月亮不就行了吗?”就这样,宝儿每看到一个字,便自动拆解,赋予新形象。

游戏中的词汇积累

有一天,宝儿主动和我说:“我们来玩火字开花游戏吧。”并说明规则:每人轮流说“火”的词,看谁说得多。“火山”“火球”“火元素”“着火”“灭火”“烟火”“火焰”“火苗(煤气灶中心红色部分,担心我不理解特别解释着)”……宝儿越玩越起劲,便拿起一张纸,用笔画着一字一义的图,纸上很快有了打开盒子的火柴盒、吹动的火焰、滚动的哪吒风火轮、喷发的火山等,宝儿一直兴致勃勃地画着。第二天,在选书时,我听到儿子自言自语地又玩起了“火”字词语接龙,“火山——山坡——泼水——水杯——背包——包子——紫薯——薯条——调羹——耕地——地址——纸牌——排球——求救……”我认真地聆听着,感觉宝儿嘴里的文字显得特别有趣。

在接下来的日子里,宝儿似乎每天都要玩画字、说字的游戏,无论在嘈杂的公交车上、颠簸的电动车上,还是拥堵的交通等待中,任何琐碎的时间都被小家伙利用起来:“我们来玩文字游戏吧?在海里的动物,海马、海牛、海象……”小家伙调集他脑海中的关于海洋动物的书籍、动画片和自身经历,如数家珍。

故事中的文学欣赏

一次,在骑电动车回家的路上,宝儿突然兴致勃勃地说:“我们来说西游记里的角色吧,你一次,我一次,开始。”话音刚落,他便从口中蹦出一句:“如来佛祖。轮到你了,快点,我都急着要说第二个了。”我心里暗喜,这还不简单:“孙悟空。”“斗战圣佛。这是孙悟空取得真经后成佛的说法。”我一听有些傻眼,赶紧挑难的说:“昴日星官。”“哈哈,你说的是大公鸡变的妖怪。”一来二去后,我才知道自己输定了。因为孩子已经对《西游记》里的故事角色了如指掌,反而是我,倒真该好好读书了。

读在诗句,用在生活中

有一段日子,我喜欢和孩子讲古诗文及其中的故事,孩子从跟着念读:“幼不学,老何为?”到诵读耳熟能详的《悯农》《静夜思》……

春风吹来时,我们讨论着“春风”吹在脸上的感觉——“二月春风似剪刀”。看到大白鹅游泳时,仔细观察着鹅的脚蹼,宝儿马上说:“原来真的是红的,怪不得《咏鹅》里说‘红掌拨清波呢。”“你猜猜看,有一句诗就是说现在这种情况的?”“我知道,可我一下子还说不上来。”就在我迟疑时,宝儿说:“‘空山不见人你前几天刚讲过,幸亏我还记得。”“啊哦……”我顿时想起来,之前和孩子讲述过这句诗的意境,这次他先应景领悟了。在生活中遇到小困难时,宝儿也会用诗句来鼓励我:“一次不行就再來一次,你不是经常说‘野火烧不尽,春风吹又生。”听到这里,我的心里暖暖的。

后来,宝儿若有所思地说:“古人说话真厉害!他们说一句,我们要好几句话才能说清楚。”我听到后,心里暗笑:“这就是古诗的魅力啊!”因为发自内心的欣赏,我和宝儿都喜欢古诗,在日常生活中,经常用古诗。

当孩子对文字产生浓厚的兴趣时,父母需要给予支持,满足孩子对文字符号所产生的探索需求。这样,孩子才能主动地去发现文字的用处和意义。

看来文字带给孩子的美妙旅程已悄然开始了。而我的焦虑在孩子的成长中慢慢地消退。我现在要做的就是紧跟孩子的脚步。

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