江苏省校园足球后备人才的“一条龙”培养体系研究*

2018-11-25高民绪刘洪春

体育科技 2018年4期

高民绪刘洪春徐健

高民绪1刘洪春2徐健1

（1.江苏农牧科技职业学院，江苏泰州 225300；2，南京师范大学泰州学院，江苏泰州 225300）

对江苏省教育系统内校园足球后备人才的 “培养体系”进行探析，研究认为：缺乏优秀的教练员、教育系统内的升学渠道不畅、竞赛体系不完善是制约当前校园足球后备人才“一条龙”训练体系发展的主要因素。提出：建构科学的江苏省校园足球联盟，打通层级升学渠道，全面提高足球师资的执教水平、进一步完善校园足球的竞赛体系，几个抓手同时发力，才能为校园足球后备人才的可持续发展提供强有力的保障。

校园足球；[37]一条龙；后备人才；培养体系

我国校园足球自09年开始真正走入正规化和规模化发展，被相关的研究或报告称为“新校园足球”。“新校园足球”活动自09年启动以来，按照《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求，首批确定了44个城市和2000余所中小学校作为全国校园足球布局城市和定点学校，至2013年全国已有48个布局城市、3个试点县区和5个省级校园足球单位，约3000所中小学、110多万在校学生参与校园足球[1]。2015年3月随着国务院办公厅《中国足球改革发展总体方案》的出台，校园足球试点县的数量较2013年之前的3县扩大为38个市县区，以每省一个试点县的数量进行了合理布局，同时校园足球试点校的数量也由3000所扩展至8627所，且后续试点校的数量还处于不断增长之中。2015年教育部等六部委《关于加快青少年校园足球的实施意见》明确提出：至2020年，校园足球试点校的数量为2万所，至2025年扩展为5万所[2]。如此规模在校园足球的发展史上堪称力度最大，但如何保证规模和数量快速扩张的同时实现校园足球后备人才的可持续发展也是校园足球发展进程中面临的重大课题。

1 制约校园足球后备人才“一条龙”训练体系发展的主要因素

1.1 缺乏优秀的教练员

江苏省校园足球试点校的足球教练员主要由外聘足球教练、校内足球专项教师、非足球专业的兼职教师三部分所构成。师资的来源导致教师的水平参差不齐。外聘足球教练技战术方面的水平较高，但是缺乏对教育育人理念的认识；高校毕业的足球专项教师在足球技术水平、教学方法方面有一定的基础，但是在训练、实战经验方面和有职业经历的教练员还存在较大差距；非足球专业的兼职教师虽然经历过一些短期培训，但在对足球比赛、规律等的理解上还存在较大的差距。为此必须加大力量破解校园足球的教练员的难题，否则从根本上就会束缚了校园足球向更高层面发展，同样也不利于校园足球后备人才培养的进一步提升。

1.2 升学渠道不畅

从教育部2017年公布的有资格举办高水平运动队的高校名单及运动项目显示：共279所高校，包含28个运动项目，足球高水平运动员的招生高校由77所增加为152所。江苏省高校以前7所，现为12所（南京大学、中国矿业大学、河海大学、江南大学、南京农业大学、南京理工大学、南京航空航天大学、苏州大学、江苏大学、南京邮电大学、南京师范大学、江苏师范大学）。虽然比之前有了较大幅度的提高，平均每所学校招收11人，共121人，有些高校的招生名额不足11人，远远满足不了足球试点校培养的青少年足球人口的需求。高校是校园足球“一条龙”培养体系的龙头，优秀的校园足球后备人才上升渠道一旦受阻，难免会降低校园足球后备人才培养的积极性。

1.3 竞赛体系不完善

竞赛是训练的导师，训练成果的鉴定必须通过比赛才能体现，通过比赛才能让青少年体验到足球的快乐，所以完善的竞赛机制对于校园足球后备人才的成长是不可或缺的。据调查，目前江苏省校园足球试点校，达到《全国青少年校园足球活动实施方案》中所要求“学校必须组织校内班级间和年级间比赛”的比例：基本达到的不足20%，根本没达到的超过80%。开展校园足球校内联赛的学校以足球项目传统学校或足球基础较好的学校居多。在比赛方面还存在几个主要问题，首先各试点校足球的普及程度和基础存在一定的差距，在比赛的过程中，实力差距较大，竞赛的效果严重削弱；其次试点校之间的距离较远、出行费用偏高等方面也会影响比赛的正常开展。

2 校园足球后备人才“一条龙”训练体系的构建要素

2.1 加大优秀的足球教练员引进力度，采用“请进来、走出去”等措施提高校园足球师资的水平

专业性足球教师的配置是后备人才健康成长的保证，教育系统内足球教练员的水平直接或间接的决定着后备人才的可持续发展，运动苗子在一定的技术敏感期内掌握正确的技术动作要领对于孩子今后的发展至关重要。倘若在技术形成的敏感期训练所掌握的技术都是错的，那可想而知对于后期运动技能的再次提高非常不利。所以，一方面国家级、省级、市级校园足球主管部门必须加大对校园足球的投入，做好专业性教练员的引入和协调工作，定期的组织各学校的教练员的训练观摩活动，做好专业性教练员的待遇等一系列的问题；而另一方面各级学校必须要成立专门的校园足球训练小组，定时的开展训练教研活动，以此促进科学训练、合理发展。

2.2 进一步增加高校的招生数量、扩大招生规模，打通升学渠道

现阶段，孩子对校园足球的参与必须得到家长的支持，如果层级上升渠道通畅，那势必会让更多的家长支持孩子踢球。笔者认为：高校作为“一条龙”训练体系的龙头，应该继续增加高校招收高水平足球运动员的数量和招收人数，高校的数量增加以后，高中—初中—小学也会顺其自然的增加招生数量和名额，上升渠道畅通后对各级学校培养校园足球后备人才的积极性会有较大提高。

2.3 建立校园足球联盟，维护稳定的后备人才来源

由于学校之间的知名度还存在差别。现阶段，上级学校如果没有建立稳定的后备人才基地，那势必会造成学校之间抢生源的情况。知名度较高的学校相对会获得较好的生源，而一般院校的生源会有所削弱，结果造成学校之间的后备人才水平差距较大，所以有效的方式是建立校园足球联盟，保证各学校相对稳定的后备人才来源。我国校园足球联盟的率先发起者是上海，由同济大学等高校率先发起成立了“上海高校大学生足球协会”，继而成立“高校校园足球办公室”，以求把握校园足球在高校发展的自主性。在此背景下，上海市上海教体委的主要领导，以及各区县教育与体育局长，上海部分高校体育部门、中小学校长，在同济大学召开会议，宣布成立并起动“校园足球一条龙建设联盟”（后更名为“校园足球建设联盟”）。会议提出上海足球在中国足球的历史地位很突出，但没有优势，要有忧患意识和大局意识；先行先试是上海城市特色，上海要把校园足球做出特色；大力支持在上海市教委主导下的校园足球活动。联盟初步选择 15 所具有教育部高水平运动队资格的高校以及部分体育院校作为龙头（目前还在扩展中）。一条龙建设拟按“1-2-4-8”（高校-高中-初中-小学）路径配属资源资金与制度机制[3]。江苏省可以借鉴上海市校园足球联盟的方式，上级学校和下级学校之间采用书面签订协议来保证输送的稳定性和顺畅性，真正建立大-中-小学科学、合理的挂钩模式。

2.4 建立完善的竞赛体系

针对各试点学校校园足球比赛次数不足的情况，主管校园足球的教育、体育部门应该加大对试点校的监督工作，建立优胜劣汰机制；再次要加大各级各类比赛的组织力度，加大寒、暑假期联赛的组织力度，真正让校长杯、区（县）长杯、市长杯、省长杯等比赛落到实处，加大支持优秀球队、球员的全国性、洲际交流赛的力度。针对比赛经费等不足的情况，负责校园足球的教育主管也应该变换思维，积极引进社会力量，引进企业资金办赛，让企业的社会财富应用于校园足球联赛，进一步增加校园足球试点校的比赛数量和质量。