项目教学法在技校机械CAD中的应用

周伯晨

（作者单位：福建省莆田市技工学校）

AutoCAD是当前流行的计算机辅助设计软件之一，具有强大的设计绘图功能。它不仅在机械设计、土木建筑等设计中使用，还广泛运用于汽车制造、航空航天等。AutoCAD是机械加工专业课程中一门集知识与技能于一体的课程，在过去的教学过程中，因为硬件和软件条件的限制，使CAD课程教学模式简单，大多数技校在CAD教学时，只重视软件命令功能的讲解，教学过程中以教师为中心，照本宣科，以命令讲解为主线，先基础后应用的顺序授课。由于CAD命令众多，学生容易混淆，很容易使学生失去耐心和兴趣，导致课堂效率降低，很难培养出符合企业生产需要的高技能人才。相对而言，若在机械CAD课堂中,实施项目教学法,就能有效激发学生在学习方面的主观能动性和创新能力,为学生在操作能力和就业方面打下坚实的基础。

一、项目教学法的主要特点

项目教学法是一种新兴的教学活动，该活动需由教师、学生共同完成，其目标是完成一个完整的“项目”工作，故由此得名。“三主”形式——项目是主线、教师是主导、学生是主体，是项目教学法的主要特征，也是新的教学模式的主要体现，即教学过程中学生不再是“静态”地听，而是主动参与课程内容，互相协作完成课程任务，并能开动脑筋发挥探索、创新精神。此外，项目教学法能紧密结合实际，以社会需求为导向，将学习内容与实际应用相挂钩，让学生在课堂上边思考边动手完成课堂任务，加深记忆，提升学习效果。

二、项目教学计划的制定

目前，技校学生整体素质较低，学生的学习兴趣、自我学习和自控能力参差不齐，要求教师对学生的就业所需要的理论知识进行分析和选择，把课程目标定于“够用、会用”原则，选定机械CAD项目的教学内容，以满足学生毕业后能适合企业生产技能的要求。

（一）项目教学目标

根据技工学校机械类专业培养目标，制定机械CAD项目教学目标。要求学习掌握CAD软件的常用简化命令、CAD基本绘图技能、零件图和装配图的绘制。通过项目教学法使学生掌握制定项目计划的知识和培养制定计划的工作能力；掌握收集资料的方法和培养收集资料的学习能力；自主学习、操作实施计划，培养实践能力、合作能力与创作能力，提高职业素质。

（二）项目教学的任务

技校机械CAD项目教学的教学时间为一个学期，每周6课时，教学内容划分为四个模块：基本绘图命令、修改编辑命令、文字与标注与零件图和装配图。学生数约为30人，分为6组。教师将每个模块中掌握的命令罗列出来，编制每次课的具体项目教学任务。教学任务要从简单到复杂，从容易到困难的原则安排。

三、项目教学法的实施过程

（一）确定项目任务

项目的选取要结合教材与本专业需要和技校学生的实际情况，以“够用、会用”原则设计并分析项目任务。比如线型比例缩放（LTS）命令，常用于建筑CAD中，在机械CAD中的使用率较少，我们根据“够用、会用”的原则舍弃此命令，不在课堂上讲解，减少学生负担，提高学习效率。依据项目需要的知识点编制每次课的教学项目任务,即针对这些任务精心选择教学案例。“项目任务”即为学生上课完成练习的“练习图纸”，是教师根据本次课程教学目标精心设计的。项目任务的选定、编排是“项目教学法”的重点。在设计项目任务时,应突出机械CAD的专业性,最好使用与之相关的零件图或者装配图，引导学生学习绘图命令，把各绘图命令知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。例如，确定项目任务——绘制圆盘底座，学习CAD新命令——阵列。

（二）设置项目分组

根据学生实际能力情况，把学生分为若干个组，组员可以“动静结合”，活跃的学生与内向的学生组成一组，每组5人，由一名同学任组长，可以选择成绩好的学生担任，负责本组项目开展，并将组内情况及时与教师反馈。在项目实施过程中，要引导小组进行交流、讨论和协作，共同完成任务。

（三）制定项目计划

项目确定后要引导学生分析项目。在教学过程中，不再像常规课堂上以“命令”为线索，而是以“项目任务”为线索，以“符合学生认知”为前提，组织教学过程。通过对特定项目的分析，帮助学生认识问题、理解问题，并学会分析问题、解决问题。通过分析来引导学生学习新的知识，提示学生需要学习哪些新的命令？使用什么方法？才能完成这个任务或者更好更快完成这个任务，最后师生共同制定出项目计划。例如，对“圆盘底座”进行项目分析，最简单基础的绘制可以通过“圆”“直线”“旋转”和“正多边形”命令可完成，我们可以将新的知识“阵列”命令引入，对螺栓头部进行阵列，这样可以减少了原先需要绘制六个螺栓头部。这种方法不仅可以引起学生兴趣，也可以提高绘图效率。所以，本项目计划定制为：使用新命令“阵列”完成圆盘底座的绘制。

（四）实施项目计划

在项目实施中，要突出以学生为主体，鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力。教学过程中，学生的自学围绕“项目任务”展开，根据任务要求，搜集知识、学习知识、吸收知识，完成自学任务，学会自主学习，提升自学能力。学生可以通过阅读教材、交流互动和实际操作来学习知识，解决问题。教师在课堂中主要是巡视、讲解和指导，对学生在绘图过程中遇到各种问题，不要直接给出答案，而是给学生提供解决问题的线索，让小组通过讨论交流得到答案以自行解决问题，同时能让学生获得亲手完成任务的成就感。例如在绘制圆盘底座项目实施的过程中，先让学生独立思考，并通过学习过的命令将圆盘底座绘制完成，然后引导学生自学新知识“阵列”，通过“阵列”命令来完成圆盘底座的绘制。

（五）总结评价项目

教师要对学生完成项目的过程和结果进行归纳、总结和评价,对教学难点，给学生启发、引导；对共性部分或易错问题给予纠正；对学生的不同方法和想法，给予表扬鼓励，激发学生学习兴趣。例如在圆盘底座项目实施中，学生在使用“阵列”命令时，往往把需要阵列的原图少算在项目总数中，应在总结时特别强调。虽然圆盘底座只是用到环形整列，但学生也会矩形整列,起到举一反三的作用,鼓励学生积极创新思维，培养学生的创新能力。评价时要注重学习方法和学习过程的评价，评价的主要标准要从知识、能力和素质三个方面，并制成表格，分别给学生自评、小组评价和教师评价，提高学生学习的主动性和综合素质。

四、项目教学法实施的优势

（一）提高学生学习兴趣

技校的学生大多数基础较差，教师在课堂上多采用“灌输式”教学法，学生被动地学习，不但会降低学生的学习主动性，更不能提高学生的学习兴趣。采用项目教学法，让学生直接参与整个教学过程，学生独立寻找完成项目的途径，分享自己完成项目的成就感，有效提高了学生的学习兴趣。

（二）提升教学目标层次

项目教学法的核心是不再只把教师掌握的知识技能传递给学生作为教学目标，而是在教师的指导下，以学生独立进行寻找项目完成的方法及完成项目为教学目标。在项目教学法中，不是以学习的结果为主要教学目标的判断标准，而是以完成任务过程中的能力提高（如分析问题、解决问题、合作等能力）为主要目标的判断标准。这样机械CAD教学目标从掌握知识技能为主升华到学习能力、职业能力等提高为主，使教学目标上了更高的层次。

（三）提高学生自学能力

学生在“项目教学法”的课堂教学中，其知识的学习是在一个个具体任务的引导下完成的。任务与教学内容融合在一起的学习过程，既是学生自学和互学的过程，也是提高自学能力和综合应用知识能力的过程。

（四）形成良好学习风气

在项目教学法实施中，每个学生都有具体相应的任务，能尽到最大的努力完成任务。在实施项目教学法后，同学们能做到上课前预习新课；上课中全身心参与项目教学；上课后充分利用课余时间，查资料、相互交流、复习课本的知识，寻找解决项目问题更佳方案等，形成了更好的学风和班风。

（五）培养学生就业能力

项目教学法的实施过程是按工作程序完成项目（任务）的过程，项目实施过程也是学生独立工作的过程，学生的任务从学习转为边学边工作，学生的学习能力和工作能力不断提高，为学生的就业打好基础。

总之，项目教学法是一种新颖有效的教学方法，把这种教学运用到技校在机械CAD教学中，能有效地帮助技校学生学习好机械CAD的课程，集中体现了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的指导方针。理论知识与实际操作的有机结合，加深学生对知识的理解和知识的长期记忆，使其原理深入学生的内心，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力，有效提升技校机械类专业毕业生的职业素质。