创设生动有效教学情境，激发学生数学学习兴趣

赵运山

摘 要 “兴趣是孩子最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲”这是偉大的科学家爱因斯坦的名言。大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学效果的关键，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣，学生学习的兴趣浓了教学质量自然就好。下面就我在教学中的体会谈几点看法。

关键词 数学 创设情境 学习兴趣

1利用悬念型问题创设情境

针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。

例如：在教学《有理数的乘方》教学时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论交流开了。此时，教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。

2利用生产、生活问题创设情境

数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。

如在讲《合并同类项》这一节时，我利用农村最常见的“羊”和“鸡”来创设这样的情境：1只羊+1只羊=？；1只鸡+1只鸡=？；1只羊+1只鸡=？。第三个问题能相加吗？为什么？再如，有100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、1元的、5角的拌在一起，要数一数这些钱，你会怎样数？学生一般会想到先把它们分类，从而引出同类项的概念。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。

3利用故事、游戏创设情境

将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。

例如，在学习平面直角坐标系的过程中，我先给学生讲数学家欧拉发明坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，偶然间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊！”教师再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。再如，让学生先看一下生活中的一种娱乐游戏“中国象棋”，先展示棋盘，让学生看到网格，然后在网格的交汇点上摆上棋子，棋子的位置就像我们学习数学某个数在平面直角坐标系上的位置。学生的学习兴趣就被调动起来了。

4利用直观教具、多媒体设备等教学手段创设情境

直观教具和多媒体设备等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，抽象数学知识具体化，生涩难懂的知识浅显化。新教材安排了大量的实践性内容，教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣，可把学生分成几个小组（自由组合），请他们做老师的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，从而印象深刻，记得牢，又使他们在参与活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。

如：学习七年级数轴概念的教学时，我是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。在《用字母表示数》一节时，我设计如下问题情境：先用多媒体设备播放一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿 的音乐并配以画面，这首儿歌学生熟悉，和着音乐大家唱起来，营造轻松愉快的情境，教师不失时机提出问题。n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？ 和谐宽松的氛围、生动有趣的问题情境，可使学生精神亢奋、感知敏锐、想象丰富、思维活跃。

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，应当运用多种教学手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生学习兴趣，做到课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。从而使我们的数学教学获得良好的效果。