微课在初中数学教学中的作用及应用策略

郭建云

【关键词】 数学教学；微课；应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0115—01

微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，属于一种较新的教学资源，目的是为达到增强学生自主学习的效果。通常教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频对相应的知识点进行简短而有效的教学工作。课堂教学视频是构成微课的最重要部分，此外，相关教学设计、教学素材以及教学反馈等辅助性资源也属于微课的重要部分。一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，在初中数学教学中引入微课，可以有效提高学生的学习效率。下面，笔者就微课在初中数学教学中的应用，谈些自己的看法和体会。

一、在数学教学中应用微课的作用

1. 能够激发学生学习数学的兴趣。在初中数学中许多知识点与生活息息相关，在教学中合理地利用微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，能将学生带到感兴趣的问题探索中。微课应用于初中数学教学，是课堂教学的有效补充，它表现形式直观，生动形象，学生乐于接受，既能增强课堂教学效果，又能激发学生自主学习的兴趣。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义重大。通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激学生获取信息，适合学生个性化学习的需求。

2. 利用微课能够突破教学的重点和难点。初中数学知识点具有零碎性、抽象性等特点，这也是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师可以将重难点问题设计成微课的形式展示出来，使用多媒体技术在5～8分钟时间内播放音频或视频，有针对性地讲解一个知识点，从而突破教学重点和难点。例如，“函数图象”的教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图象，让学生观察函数图象的动态过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，从而突破了教学难点。同时，微课的引入使学生的注意力高度集中，丰富了教学内容，课堂授课也更加生动有趣，通俗易懂，有利于学习效率的提升。

二、初中数学教学中合理应用微课的策略

1. 根据教材内容、学生需求制作微课。初中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容。在微课资料的选取中，教师要根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲。同时，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，调动学生的视觉、听觉和想象力。微课的制作中，要突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，也要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片、文字以及动画效果，避免过于花哨。

2. 利用微课组织合理的數学活动。在教学中，利用微课创建教与学的协作环境师生的角色就会发生变化。教师选择丰富的教学资源，供学生学习使用，发挥了教师的导学作用，也发挥了学生的主体作用，使学生更快地掌握教学内容。例如，函数的图象、三角函数的性质、立体几何等知识点，都是初中数学教学中的难点，教师要把这些专题制作成微课，让学生仔细探究，从而提高学生的数学素养。通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，实现学习效率的最大化。总之，微课作为一种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，它强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设教学情境，再现生活，使学生融入问题环境，让学生参与数学活动，体验成功的快乐。

3. 利用微课创设教学情境。在新课程教学理念下，初中数学教师要探究新的教学方法，拓展教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究。而微课情境的创设，更可以在最短的时间内引入课题。例如，教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，从而培养学生的空间想象能力。在观察过程中，学生理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下了伏笔。

4. 把微课运用于数学公式、概念的滚动复习中。初中数学的概念多且复杂，记忆量较大。为此，每节课上课之前，教师可利用微课把前面讲到的概念集中复习一遍，以便促使学生对数学概念温故而知新，构建自己的数学知识体系。此外，在课后，教师也可以提供相关课程知识点的微视频，让学生根据自己的时间，通过不断反复地观看微课视频，去理解、记忆，以便学生牢记数学概念，形成正确的数学思路，构建知识体系。由于学生的教育背景不同，其认知能力和逻辑思考能力存在一定的差异。课堂教学不能保证人人都对知识点完全掌握，尤其对于一些经典的例题，部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，这样就可以利用微课讲解一些重点题型，让学生反复地观看，从而实现自主学习的目的。

编辑：谢颖丽