谈单亲家庭学生的心理障碍及其矫正

李晓菊

【关键词】 单亲家庭；心理障碍；表现；成因；矫正措施

【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0033—01

随着离婚率不断上升，离异单亲家庭学生急剧增加，加之交通意外事故等各种因素，单亲家庭学生数逐年上升，而部分单亲家庭学生，尤其是离异单亲家庭学生普遍存在学习成绩落后、行为品德不良，甚至违法犯罪等突出问题。运用科学教育方法，关心和关注单亲家庭学生的心理障碍，是教师义不容辞的重要任务之一。

一、单亲家庭形成的主要原因

单亲家庭是指由父亲或母亲一方与未婚子女共同构成的家庭。现阶段我国单亲家庭的形成主要是两方面的原因，一是近二十年来的高离婚率导致了大量由父亲或母亲一方与未成年人未婚子女共同构成的单亲家庭的出现；二是由于交通事故、意外生产事故、重大疾病等导致父亲或母亲意外去世后出现的由父亲或母亲一方与未婚子女共同构成的家庭。 因此，单亲家庭父亲或母亲一方缺失，只有父子（女）或母（子）女的关系，子女还未成年，家庭结构残缺，成员缺失。

二、单亲家庭学生心理障碍的主要表现

1. 情绪变化无常，冷漠焦虑。多年的班主任经验表明，父母离婚所造成的不稳定家庭环境，对孩子情绪发展有明显影响，情绪波动大，不良情绪发生率高，或是冲动易怒，容易发泄家庭成员缺失的无名怒火和怨气；或是焦虑恐惧 ，对人和人之间的交往缺乏信心；还有的孩子当意识到自己遇到某种危险而自己又无法摆脱时，由于无法找到安全的依赖而容易产生恐惧感，而且会对个人能力和品质作出偏低的评价，自我责备、自我鄙视、自我轻蔑，将一切不如意归因于自身，对自己所做的事存在恐惧倾向。

2. 性格孤僻偏激，粗暴自卑。父母离婚给孩子造成的危害，要比父母一方因死亡的单亲家庭造成的危害更要严重。家庭的解体，父母的离异使子女变得非常孤僻，常常把苦恼、不满和怨恨深藏在内心，不愿向别人诉说。有的离异单亲家庭孩子的行为固执，不愿听别人劝说，对他人缺乏信任，防范心理特别严重，不能正确地、客观地分析形势，自以为是，过分敏感；有的则总觉得自己处处不如他人，对自己什么都不满意，在学习方面形成学习焦虑，自我评价过低，十分自卑。

3. 人际交往缺失，独立特行。单亲家庭，尤其是离异单亲家庭学生往往在同学关系、人际互信、交往范围、情感培育、家人亲和力等诸多方面没有得到良好的发展，存在着许多缺陷。他们容易产生“被遗弃感”，从而焦虑、感伤、孤独；家庭缺损的挫折感压抑在内心深处，却又找不到合适的途径去宣泄，因而会产生冲动等不良言行，以此来逃避挫折情境。这种情绪外在表现为冷漠，不敢与他人交往，虽然内心深处非常渴望得到关心与爱，特别是来自同学、朋友的爱，但却又无所适从。对父亲或母亲有怨恨情绪，不愿与父亲或母亲交流，往往行为古怪，我行我素，特立独行，表现出对父亲或母亲的极度不信任。

三、单亲家庭学生心理障碍的矫正措施

单亲家庭学生的心理障碍既有家庭和社会的因素，又有个性差异的因素，因此，要通過家庭、学校和社会有关方面的共同努力，为单亲家庭学生成长营造宽松、和谐、愉快的学习和生活环境，促进单亲家庭学生健康成长。

一是家长要有强烈的家庭和谐意识，维护家庭和谐美满。夫妻一旦离异，受害的首先是孩子，会在孩子心中留下永远不可治愈的心灵伤口，也会影响孩子一生的成长。因此，夫妻双方要强化家庭美德，慎重对待离婚，尽可能维护家庭的完整和谐，以避免给孩子造成伤害，影响孩子的健康成长。

二是离异双方要树立高度的责任意识，坚持责任担当，离异不离教，切实负担起离异后对子女的教育义务。婚姻自由是法律赋予公民的基本权力。双方离异后无论孩子的抚养权是谁，无论婚姻的过程与结局如何，夫妻双方都应该树立起责任意识，承担起抚养与教育的责任。离异双方不要向子女隐瞒真相，不要恶意中伤对方，或者阻止没有抚养权的一方前来探望子女，更不能因为觉得自己有一种负疚感，以给子女付出更多来补偿子女而放弃对子女的正当要求。

三是教师要努力担负起离异家庭孩子的“奶妈”作用，扮演起第二父母的角色，给他们以爱的哺育。一日为师终身为父，中华民族历来具有这种难以割舍的师父情结。教师对一个人影响仅次于其父母。因此，教师尤其是班主任，要积极当好学生的“奶妈”，当好第二父母。要注意离异家庭学生的心理变化，了解他的思想动态，多同他们谈心，帮助增强学习兴趣，改变其不良学习的态度。班主任要理解、尊重、信任离异单亲家庭学生，保障离异单亲家庭学生的隐私，创建友爱互助式的学习氛围，促使建立正常同学间的和谐关系，帮助离异单亲家庭学生消除自卑心理，缓解其心理负担，使其得到精神上的抚慰，感受到学校大家庭的和煦春风和同学之间的纯真友爱。

编辑：蔡扬宗