信息经济时代下微课在大学英语教学中的应用

张晓林

摘要：将微课应用于大学英语教学中的方式是多种多样的，可以利用课题进行辅助知识点进行教学，如对课文重点和新知识点讲解，也可以对已学的难点进行复习，还可以实现对学生的疑问解答等措施，也可以利用课外进行延伸教学，以达到节约教学时间，促进教学效率的提升，使得英语教学朝着一个良性的方向进行。

关键词：信息时代 微课 大学英语教学

前言：近年来，科学技术的快速发展，移动终端的大量出现，互联网的不断深入普及，人们的生活变得更加的具有个性，多元化。在这个信息多元化的时代，我国高等教育的传统教育方式、学生的学习方式已经无法满足当前的需要，只有加速信息化的建设，是解决此类问题的关键方式。微课是在在众多教育信息资源中出现的教学模式之一，秉承着自由开放、共享教育资源的理念。作为信息经济时代下的产物，微课具有高效、移动、便捷、碎片、交互性强等优点，完全突破了过去教学中的时间与空间的制约，更加符合了当下大众的学习思维。将微课应用到大学英语教学里面.是顺应信息时代的需要和学生学习模式的转变所体现，能够有效的对课堂学习的有效补给。因此.分析信息经济时代下微课在高校英语教学中的具体应用方式非常有必要。

一、微课的概述

微课是“微视频网络课程”的简称，最早是美国的爱荷华大学LeRoy A.Mcgrew教授提出的观念，后来由广东省佛山市教育局的胡铁生老师引入，并提出：微课是以微型教学视频为主要载体，以学习或教学应用为目的，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、学习任务等），以情景化设计的方式，所进行的一种新型在线网络视频课程。微课作为一类新颖的教学方式，最大的特点，首先是丰富多样，针对教学里面的某个知识点或者教学环节展开的；其次是短小精悍，时间一般都不超过10分钟。需要注意的是：微课不是把日常的课堂搬到视频上或者比赛现场进行再现，也不是把一堂课50分钟压缩到15分钟的过程，也不是大学里上的短小公开课。课程是一个主题非常鲜明、内容十分紧凑的主题单元包，是对知识点和教学环节的重新以情景化方式设计。微课的学习，学生有自由选择学习的时间和地点。

在大学英语的教学中，利用微课，教师能够将众多知识点，以微课形式展现到学生面前，学生按照自己的学习进度，可以实现停止与回放微课内容，达到自主学习的目的。尤其是随着大学英语课程课时量的减少，其教学内容太多，时间太紧的问题突出，使得很多老师在教学中力不从心。利用微课视频在教学中教学，能实现课程导入、深究过程演示、核心概念分析、课后练习和自主学习等任务，让教师在教学中可以高效的完成教学任务。

二、信息时代下微课在大学英语教学中的具体应用

将微课应用于大学英语教学中的方式是多种多样的，可以利用课题进行辅助知识点进行教学，如对课文重点和新知识点讲解，也可以对已学的难点进行复习，还可以实现对学生的疑问解答等措施，也可以利用课外进行延伸教学，以达到节约教学时间，促进教学效率的提升，使得英语教学朝着一个良性的方向进行。接下来我们将具体探讨微课在大学英语教学中的应用。

1.在大学英语课堂教学中的应用。当前，在我国大学英语的教学活动中，基本上都是围绕课堂所进行的，课堂作为学生学习和解决问题的主战场，学生的问题和教师的教授都是在课堂中完成的。微课的应用，可以颠覆现在的课前学习与课堂讨论的教学方式。课前，教师可以把课堂中不能直观表现的内容给予整合，以多元化易于理解的微课视频编辑方式呈现给学生，让学生学习微课视频后，使得他们在听、说、读等各方面得到刺激与训练。可以将微课学习中产生的疑问集中反馈给教师。例如：在制作声韵知识（Phonological knowledge）时，教师可以将日常不易掌握的发音难点制作成相关的微视频，让学生掌握这些音标的重读、弱读音节、连读等技巧，对出现的问题也可以及时反馈给教师。在语义知识（Semantic knowledge）方面可以针对词汇搭配方面的课程内容进行选择，使得学生观察并练习怎么样正确使用名词和谓词进行搭配。在语法知识（Grammatical knowledge）教学过程中，利用微课，可以将语法与口语教学相结合，使用图片、音频和视频等有关元素，让学生通过学到的语法进行情境对话，增加其记忆力与练习度。这个可以明显突破以往课堂教学中单一的采取语法讲解加题目练习措施。

课堂上，教师可以对学生的问题进行组织讨论，互动讨论是帮助学生答疑解惑，更加深入的理解英语知识。课堂上教师还需要转变角色，不但是信息的传递者，更要做好引路人的角色，如针对这些问题布置一定的作业，以加强学生对该阶段的知识点进行巩固。

2.课前预习或课后复习的应用。当前，我国大学英语课程设置存在内服非常多，但是学生所学习的课时相对较少，教师的认为相对比较繁重，如果采取以往的教学方式，是不能确保对证大学英语教学的全面开展。尤其是怎么样均衡课前导入、课中讲解和课后练习的时间，对于教师教学来是一个非常大的问题，在以往情况下是无法完成的，教师必须要做出很多的取舍，才能完成教学任务。尤其是很多大学生不主动预习新的读写课文或者是听说练习，都在被动的听教师讲解的重点，造成的问题就是，很多学生跟不上课堂进度，不能深入领会语言的内涵，这样使得他们在语言学习过程中，还处在单词、句型结构和句意理解等基础点上。在大学英语课程讲解完成后，教师可以把重点内容的讲解制作出来，包括一些比较难词的发音、释意，以及课文中出现的难点的分析，复杂句的翻譯方法，练习的讲解等方面，供给学生课外学习的有益补充。