大数据时代对高校教学的困惑与出路研究——以高校财会教学为例

（无锡工艺职业技术学院 江苏无锡 214200）

进入21世纪后，云计算、大数据等新型收集、挖掘、分析数据的技术手段，不断地在更新着，人们的思维、学习、管理方式、生活方式随之也在不断地变革着。学生学习方式个性化突出，对教学方式的诉求更加多元化，传统的部分教学方式大有“苍老”感，急需引入新的技术元素，扬长避短，焕发新的青春活力。高校在推行信息化建设中，教学软硬件得到了较好的提升，甚至部分院校还推出了智慧教育平台，这些工作无形中对学校的教育教学质量有了进一步的保障作用。虚拟仿真情景等新鲜教学方式逐步走到台前，被广泛接受且受到欢迎。高校究竟应如何迎接各种变革，因地制宜地因材施教呢？困惑的同时，机遇和挑战并存，革新教学势在必行。

一、大数据及影响

随着科技的高速发展，互联网、云计算、大数据等带来的信息流汹涌澎湃，人们迎来了大数据时代。大数据（Big data）是海量数据及其技术发展与创新的简称。大数据技术是通过智能终端、物联网、云计算等技术手段来获取、储存、搜索、共享、分析、可视化地呈现等，实现“量化世界”的数据化。就像望远镜能够让我们观测遥远的太空，显微镜可让我们观察微小的细胞一样，大数据技术正在引发人们的观念、思维、学习方式、生活、工作的方式、管理方式等颠覆性的变革，而且更多的改变还正蓄势待发着。在大数据时代，对相关数据加以挖掘、运用已经成为人们的工作和生活重要部分。

大数据掀起的变革巨浪给人们的观念带来了三个颠覆性转变：可分析获得的全部数据，不再依赖随机采样数据；推论发展的大体趋势，不再痴迷于精确制导；对事物发现相关关系，而不再追究因果关系。大数据如同新能源，据以引发的思维方式、学习方式变革，对教育教学产生了深刻的影响，迎合变革已经成为教育大趋势。

二、大数据时代高校财会教学的困惑

（一）财会教学方法迷茫的格局，亟待破局。

1.传统的部分教学方法魅力渐失。在财会教学的方法或手段中，课堂讲授法是传统教法中的主要代表，在集体性、经济有效性及发挥教师主导性方面，的确有独特的优越性。但其在因材施教方面不能兼顾学生个性差异，在科技进步、通讯手段和互联网发展的当下，“填鸭式”“灌输式”教学方法已经显得“苍老”无力，很多课程的这种“单放机”式的讲授面临挑战，并已经受到了质疑。

2.大数据等诱发的思维方式变革，给财会教学带来了机遇，也带来了困惑。继云计算、物联网后，大数据带来的技术变革颇具颠覆性，如舍恩伯格在《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》中所言，“大数据时代的思维变革”，正在“开启重大的时代转型”。借助智能设备而生存的人机结合思维体系已成为现代人认知世界的基本方式，引发了人类认知方式的裂变。我们做决定和理解现实的最基本方式将受到挑战，更多地放弃对因果关系的渴求，而关注相关关系。也就是说，只需要知道是什么，而不需要知道为什么。

大数据引发的飓风，使人类探索和认识世界的思维方式发生变化，正在改变甚至颠覆人类未来的工作、学习和生活，给教育乃至整个社会带来一场变革。太多的方方面面可以用数据说明问题，用数据帮助解决问题，为高校教学借助计算机互联网获取、储存、共享、挖掘分析有用数据，甚至可视化地呈现数据资源带来了便利，但同时并存着难以适应节奏快变化快的各色各样的需求问题。就《成本会计》而言，要素费用的计算分配工作量大，师生都有枯燥感，教师为活跃课堂利用大数据采集、分析技术，甚至把可视化虚拟场景引入教室，来提升教学的效果。课下时间要求学生做习题多练习，但学生感到计算机普及的时代，核算软件程序化，了解大概的原理足矣，这样就偏离了课程标准要求的掌握“度”。财会教学如何顺应学生思维方式的变化，并接受挑战呢？这的确值得教育工作者深思。

3.大数据带来学习方式的变革，满足个性化需求的难度加大。互联网、云计算、大数据等诱发的学习方式的变革，课堂内外、线上线下、随时随地、打破空间、打破时间限制的一系列满足不同个性需求的学习环境、学习方式，在发生剧烈变化，使得课堂教学呈现出了前所未有的挑战。学生已经不满足于现有的课堂教学方式，教育大数据正在迫使学校迎合学习方式根本性变革，而努力构建虚实融合的教育新生态。大数据技术已成为新教育教学方法和新服务的源泉，为教师获得更深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力，但也对高校教师驾驭数据的能力提出了新的挑战，使得“教学有法，教无定法”更为突出，课堂教学正在经受着来自不同方面的各种各样的挑战，深度改革在所难免。

4.顶岗实习的局限性致使效果欠佳。企业是自负盈亏的经营性单位，受成本、管理、岗位数量的限制，往往不愿接受缺乏实践经验的实习生；另外，顶岗实习的过程中实习广度和深度难以达到设计的程度。

（二）课程资源存在对大数据技术引入不足问题。

1.部分课程内容没有结合大数据对传统知识予以更新。《成本会计》仍以传统的制造业成本核算为主要内容，几乎不涉及制造费用占比大的产品成本计算的“作业法”，这与科技发达的现实不相适应。

2.精品财会课程资源满足不了现实需要。精品课程因其具有前沿性、特色性和高水平性，是高校重要的课程选项。创建精品课程需要一流的教师、内容、教学方法，乃至一流的教学管理，方能创建出具有示范性特点的财会课程。然而，教学内容又必须根据经济政策、管理体制的变化，要及时调整和更新，要把本领域的最新科研成果、教改成果及大数据的最新内容引入课程，甚至创新教学内容。财会专业性强、实践性突出，精品课程的好坏需要一线教学的检验。不同层次的精品课程，在采用的过程中，有的理论性强，实践应用方面欠缺，有的表格过多，应用性不足。

（三）“双师型”教师标准受到质疑。“双师型”会计教师普遍存在着工作经验持续积累不足、深厚的理论难以与实际应用无缝对接、教学中创新不足、大数据技术应用欠佳等问题。

（四）工学结合、校企合作等培养方式效果欠佳。“校企合作”作为从国外引进的人才培养模式，因其可以实现校企的资源共享，达到优势互补，强化了学生理论联系实际的能力，促进了学生的社会适应能力，也检验和提升了“双师型”教师的水平，有利于教学科研的向好发展。校企合作可实现校企的双赢，一直受到各界的高度推崇。但企业因人力、管理成本、安全保密、效率等问题，在合作的时间、内容、深度、岗位数量等方面，存在着水土不服的问题，往往难以持久地达到理想的效果。

（五）财会技能大赛，选拔机制不能兼顾多数学生，受到质疑。会计技能大赛对人才培养目标有一定的导向性，促进了教师更新观念，有益于专业能力的提升，推动了课程的改革，有利于增加校企合作的机会。对参赛学生来说，有利于理论的进一步强化，提高了专业技能及综合素质，为未来的个人发展打下了基础。高校组织学生参加财会技能大赛，往往是层层筛选，精英参与，全面高端的大赛软硬件资源，只能为个别人享用，大部分学生只能望而兴叹。

（六）信息化智慧教育，受条件限制，部分软硬件流于形式。大数据信息化资源需要资金、人力、硬件等的通力协调合作，方能显示出真正智慧化的优势。然而部分院校，因缺乏专业人才并受资金困扰，在信息资源满足度、硬件完善性等方面存在缺陷，个别院校部分信息资源的软硬件设施流于形式，甚至造成了局部浪费或损失。

三、紧随大数据时代步伐积极寻求财会教学的新出路

（一）大数据给财会教学带来了新的机遇。

1.教育数据的全样本化发展，为调整教育教学方法及实现个性教育创造了条件。大数据及其技术引发传统数据的实证研究重新洗牌，以前感到无法收集与分析的大规模数据，会被新技术破解并赋予了可能性，随时随地地得以储存、分析和共享。在不影响到教师和学生日常学习与生活的前提下，运用一定的观测技术与设备，教师的讲授演示过程、师生的互动过程、生生讨论过程、操作过程、作业的过程……每时每刻发生的现象与动作，非常真实、自然地以数据形式被观察、收集；再对这些数据进行适当的归类整合、汇总分析，就能够帮助了解并解答某个教师所教授的课程是否受到学生喜欢，用什么样的互动方式才会受到欢迎并能被接受；还可以通过数据，进一步分析微观的细节，如分析学生个体与课堂状况，为下一步的教育行为调整及实现个体化教育打下基础。

2.获取混杂性全样本数据成为可能，适度放弃精确性，更有利于趋势性研究。教学及科研过程中，面对的是混杂的全样本数据，可以适度放弃对小样本数据精确性的追求，把注意力转向全样本数据对事物发展的大体方向的把握。

3.通过大数据更关注事物的相关关系，会降低对因果关系的关注。大数据时代，对很多事物更想知道 “是什么”，而不再刻意追求“为什么”。一般会放松对事物发展的因果关系的刻意关注，不再煞费苦心地追寻，而转向分析大数据所体现的全貌，把握其相关性，研究事物的发展趋势，并实现对未来的预测。学生个体在课堂上的态度和需求，经由大数据处理，实现可视化成为了可能，教师有了通过大数据了解学生的途径与方法，教研活动就更容易开展了。可以把可视化的数据资料，作为倾听学生心声鲜活素材，去掉以往的经验主义，找到真正影响教育教学的重要因素。那么，以学生的需求为出发点，来改变教学行为成为了可能。而教师个人在拥有一个观察课堂的终端后，可以随手记录分析学生的课堂纪律、发言质量、作业完成情况等，为下一步实施有针对性的个性化教育提供了可能性。

（二）更多地利用大数据信息，丰富教学内容，构建适应大数据时代要求的课程体系。大数据时代数据的信息源既有结构化的数据，还有非结构化数据，如传感数据、数据表单、文档、文本、视频、音频等。数据通过云计算、移动互联网、物联网、传感器和智能终端等多种途径及时获取，传播渠道不受空间、时间的限制，更加多元化，开放程度也在不断地得以提高。投资会计方面，运用大数据能够及时全面地获取活跃市场中的公开报价，获得正确的交易性金融资产、投资性房地产等公允价值信息；更新后的教材信息资料，可以理论联系实际，有利于更好地核算投资损益。成本管理方面，可以及时甚至实时采集到与企业制造成本相关的各种类型数据，并把这些海量数据应用于企业成本控制教学系统，通过准确汇集、分配成本，分析企业生产费用构成因素，区分不同产品的利润贡献差别并进行全方位的比较，科学有效地进行企业成本控制决策。财务管理方面，师生通过数据挖掘技术，从大量数据中可以发现公司经营状况的有用的信息，全面地了解到企业的现状及问题，更及时地评价企业的财务状况和经营成果，发现历史数据存在的潜在联系，揭示经营活动中存在的矛盾和问题，为改善经营管理提供方向和线索。

（三）充分利用大数据技术创新教学方法。

1.传统教学方式因注入大数据新鲜血液而焕发活力。传统的授课方式更多地可以借助多媒体、互联网、大数据技术，辅助课堂教学更好地凸显生动、直观，弥补传统教学的呆板、枯燥。讲授法、讨论法、演示法、实验法、案例法等，加入声光电的图片、视频，为传统教学方式注入了新的血液，课堂可以为之增加了很多闪光点，教学内容变得丰富了，课堂气氛也变得活跃了，教师讲授难度减轻了，指导起学生更加从容了，学生对知识点的理解也更容易了，对实务操作更便于观察和掌握了。

2.情景虚拟仿真教学方法崭露头角。社会经济进入了新常态，云计算、物联网、大数据、“互联网+”，逐步被人们接受并应用到我们的日常生活来。尤其是互联网如今已经成为社会经济发展的新引擎，大数据引发思维创新，启迪着学习方式变革，会计互联网+的新模式方兴未艾，情景虚拟仿真技术逐渐走进了我们的财会教学课堂。

财会类生源丰富，找企业顶岗实习的难度加大。虚拟仿真财会教学方式，在培养学生的会计实践能力、专业研究能力、管理创新能力、决策分析能等方面，有着其他教学环节与形式所不能替代的独特作用，是财会教育教学未来发展的新方向。

（四）充分利用大数据技术，提升“双师型”教师的实践能力。大数据时代，“双师型”教师应具备持续的理论联系实际的经验。亲身下厂实践、挂职锻炼等方式是最为直接的经验积累方式；大数据的视频等技术也为教师在业余时间突破时空限制，与经济实体亲密接触提供了可能，教师本人要认真对待，用工匠精神来要求自己，同时，校方做好支持和考核工作。

（五）采取措施保障智慧教育平台的有效运转。层层落实责任制，建立定期检查制度，不定期抽检加固责任防线。

总之，在大数据时代，摆脱教学中的困惑，要校方、教师及社会各界共同努力，校方加大教改力度，教师个人主动应用大数据技术，积极提升综合技能和素质，丰富教学内容，改进教学方法，社会各界理解并支持高校教改，形成合力，才能使高校教改健康、向好发展。