让学生做课堂的真正主人

石蕾

摘 要 自主学习是素质教育的灵魂，自主学习也是发展潜能的桥梁。那么要如何在小学语文课堂教学中促进学生的自主学习呢？我认为：首先要激发兴趣，同时，用多种形式的活动吸引学生；其次要引探导学，这也是自主学习的关键，从导学到启思再到质疑，先扶再放最后跑，一步步点亮学生有效学习中智慧的火种；最后，再用多种形式，将自主学习的成果用各种活动展示出来，给孩子欢乐的同时，也给孩子信心，让自主学习的火种越烧越旺。

关键词 激发兴趣 引探导学 开展活动 有效学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”《新课程标准》自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

1激发兴趣是自主学习的诱因

在语文教学活动中，如果学生没兴趣，就谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有當学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，思路纵横，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

其次，精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。我在上《云房子》一课时，上课伊始先让学生展开想象描述一下他们想象中云的形状、云的柔软。通过绘想象入新课，激发了兴趣，活跃了思维，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。

2引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，掌握自主学习方法。

2.1导学——开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，讲究教学方法。以苏教版第七册《井》一课为例，我是这样有步骤、分环节引导学习的：（1）让学生自由读，并把读懂的内容大胆说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习井水的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习完井水的特点后，设计了一个小小介绍会，让学生用自己的语言和动作尽自己的努力把井水的特点用各种形式表达出来（知识迁移，训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生从以往的消极受教，变成主动探求，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2.2质疑——点燃创造的火花

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑可使学变得积极主动，迸发出创造的思维火花，发展学生的自主学习能力。教师在教学中应根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。一个创造的课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

3开展活动是自主学习的动力

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式 。

（1）演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。

（2）辩一辩 。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《科学怪人》一文时，采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“开文迪许很怪”和“开文迪许不怪”两大阵营。然后让学生们根据课文，展开辩论，学生们各展其能，为了证明自己的观点开动脑筋，课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。

综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。