聚焦课改，实现幸福教育

杨爱香

一所学校要想焕发出新的活力与生机，教师有更好的发展空间，学生有美好的人生前程，就必须更新课程理念，狠抓教学质量这条线，推动课程改革的深入。笔者所在的湖南省怀化市沅陵县凉水井镇中心小学就聚焦课程改革，着眼于办好为学生成功和幸福的学校，努力为学生全面发展奠定基础，让学生学得既快乐，又扎实，从而实现学校发展的新跨越。

完善课程，打好人生底色

课程是学校教育的载体，是学生全面发展的基础和保障。为此，学校从几个方面着力开拓：一是开齐开足国家课程。学校严格按要求设置和编排课程计划，确定不同类别的综合实践活动课程。二是认真落实地方课程。针对不同年级和地域性特色，学校选用《诗文诵读》《写字》两种地方课程，创造性地把经典诵读、课堂教学和实践活动接合起来，让学生从不同的角度了解中华优秀传统文化。三是有效开发学校课程。针对沅陵县水资源丰富特点，学校着力打造特色水文化校园，《校园水育文化建设规划方案》《凉水井小学以“水文化”为主线，构建校园文化建设体系》相继出台，校本教材《滴水穿石》进入课堂，争当特色“小水滴”已成为学生们争先创优的原动力。此外，学校还打造了包括临帖养性、经典诵读、开心农场、书叶飘香、课前5分等内容的“七彩课程”。

改进教学，砥砺内生动力

教学质量是学校存在的基础，是学校发展的不竭动力。学校狠抓教学质量，创立“亲和·互学”五步教学模式，让学生成为学习的主人。

借力“进出”培训 近3年来，学校共派教师到沅陵县内外学习、培训、听课达600人次，请县教研室专兼职教研员及体卫办老师来校指导、开展工作70余人次。

狠抓备、上、听、评四环节 备课，以备课组为单位，由主备人写出教学思路，同组人一起分析学情，探讨教法，然后一人试教，课后及时交流教学心得，写出教学反思，形成“你上课，我反思；我改进，你提高”的良性循环。听课，除采取每周一节开放课、上过关课、轮流上交流汇报课三种听课形式外，还实行推门听课制。评课，采取“抠评”的方式，一针见血地说出自已的整合意见。

创建互助小组促提升 秉持“人人是管理者，同时也是被管理者”的观念，学校教学活动以小组为单位，各小组都有组名、口号、组规，形成了个性小组文化。学校还建立多元化的评价机制，既有教学过程中对学生个体的评价，又有对各小组的整体评价，也有小组互评和组内的生生互评，更有每日、每周、每月的阶段性评价，最后还有期末总结性评价。

践行学生主体“活课堂” 学校要求教师在课堂教学中必须突出学生的主体地位，让活动进课堂，使学生在活动中学习，在学习中活动。“学校更好玩了，读书更有趣了，上课更有味了！”这是学生们的心声。

盘活社团，搭建个性平台

为挖掘学生潜能，发展学生个性特长，学校共开设声乐、美术、书法、舞蹈、打陀螺、滚铁环及科技种养组、标本制作组、社会实践考察组等18个兴趣社团。每周二、三、四的最后一节课，依次是“一、二年级”“五、六年级”“三、四年级”的兴趣活动时间，每个学段的项目都设有十几个含有传统特色、校本特色、现代元素的小项目，每个年级的活动场地划分为晴天和雨天两种固定场地，各小组成员根据小组的特点、学生的爱好一学期或一学年进行调整。4个科技兴趣小组是学校成立最早、成果最多的传统项目，学生撰写的科技环保小论文获县级奖185篇、市级奖75篇，有14个科技项目分别获湖南省青少年科技创新的大赛奖，2篇科技小论文获全国一等奖，科技小发明《新型安全公路护栏》获湖南省金奖。学校还把多年的创新成果编写了一本成果集《科教花蕾正绽放》。

分层教学，涵养优良素质

在学生养成教育中，学校根据学生的年龄特点和心智发展状况，开展了分层的循序渐进的教育教学。一方面，实行分层教育。对于一年级至三年级的小学低段学生，以“自理、自护”为目标，注重培养学生的良好行为习惯的养成教育；對于四年级至六年级的小学高段学生，以“自学、自立”为目标，注重培养学生的良好自学习惯及树立正确的是非观、价值观，形成独特的人格。另一方面，倡导自主管理。学校尝试让学生参与到学校管理中来，利用学校少先队大队部组建管理学生的各个部门，按班进行文明班级评比，真正培养学生的主人翁意识，将学校还给学生，让他们在集体生活中磨练、成长、飞跃。

（作者单位：湖南省怀化市沅陵县凉水井镇中心小学）