幼儿体操对体育安全风险管理影响机制的实验研究

闫晓

1. 前言

幼儿体操是以幼儿身心全面发展为基础，以培养幼儿健康身体，发展幼儿身体灵活性协调性为目的，提高幼儿审美情趣为最终目标而进行的一种集体育和艺术为一体的教育。

中华人民共和国教育部颁布《幼儿园教育纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质，个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《幼儿园教育指导纲要》：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”根据《国民体质监测公告》公布的数据显示，当前我国少年儿童的体质状况令人担忧：城市3—6岁幼儿的速度、柔韧性和协调性等方面的状况呈弱化趋势；但是体育活动的开放性、自主性、丰富性以及游戏个体之间交往的频繁性，使得这一活动存在着诸多的危险因素和安全隐患。由于幼儿生活经验不足，对不安全因素缺乏认识，加之现代许多家庭对孩子溺爱有余、培养不足的不当教育方式，在面对突如其来的意外事故时往往手足无措，而造成意外伤害。因此，很多幼儿园为了避免出现安全事故，因噎废食，在开展体育活动时，给幼儿诸多的限制，使得幼儿没有真正活动起来，更谈不上活动密度、强度等问题。通过幼儿体操课程对幼儿加强安全教育，传授一些自我保护技能，是幼儿体育活动中必不可少的教育手段。

2. 研究对象和方法

2.1 研究对象

选择西安市西安电子科技大学幼儿园120名中班儿童为研究对象，按照多阶段分层抽样的方法, 按性别分层采用简单随机抽样的方法抽取儿童组成实验组与对照组。其中实验组 60名，男27名，女33名；对照组60名，男 25名，女35名。

2.2 实验操作设计

实验于 2016年3月—2016年7月期间进行，实验组采用每周3节幼儿体操课程，每次40 min。练习内容：柔韧、跑跳、前后滚翻、侧手翻、幼儿体操规定套路中班徒手操等。对照组的体育教学在已开设活动课中得到体现，以下简称综合活动课程。活动课时间段内不包括与身体练习无关的课时。两组总课时完全相同，所不同的是实验班的3节幼儿体操课时间，对照组仍在上综合活动课程。为保证实验的有效性，实验前对实验设计方案的有效性征询了8位相关专家的意见 (其中教授6名，副教授2名)，具体评价结果如表1，信度检验采用重测法，两次测试结果相关系数 R= 0.87。

2.3 研究方法

2.3.1 文献研究法：查阅大量的相关资料，为科学研究提供理论依据。

2.3.2 访问调查法：对幼儿园的老师、学生及家长进行访问,了解训练结果。

2.3.3 比较法：将幼儿园的学生随机分为对照班和实验班，同时进行各项指标测试。实验班经过5个月训练 (每周训练三次) 后, 再测试各项指标，把各项指标进行对比、分析、评价。

2.3.4 数理统计法：将所得的各项数据, 用统计学的方法进行统计计算。

3．结果与分析

3.1 幼儿体育教育中所存在的问题

3.1.1 体育教育观念僵化过分重视技能传授。尽管素质教育全面推行已有多年,但传统的应试教育的阴霾仍没有散尽，在根深蒂固的应试教育观念的影响之下，幼儿教育存在着严重的小学化倾向，扭曲了幼儿教育的本质，使幼儿教育完全功利地沦为小学教育的前沿拓展。在体育教学活动安排中, 教师过分注重动作技能的传授，而忽略了对幼儿体育活动兴趣和良好体育习惯的培养。过分的重视技能传授只能过早地限制幼儿智力的发展，影响幼儿的个性形成，舍本逐末,无法达到体育教育目的。

3.1.2 幼儿体育教学活动设计缺乏难度，体育活动不具挑战性。尽管教师与幼儿朝夕相处，管理和照顾幼儿的日常饮食常规，很多体育活动也需要教师与幼儿共同合作完成，但诸多客观因素却造成了教师对幼儿学习需求，了解程度大大降低，教师并不了解幼儿的身体发展水平也不清楚幼儿真正的学习需要，只是刻板地按照教学大纲将知识教授给学生，不根据幼儿实际情况对大纲内容进行修改和升级，所设计的活动多半缺乏难度，幼儿很容易便能够达到目标要求，体育活动没有丝毫挑战性。这样的体育教学不仅不能够充分挖掘幼儿的潜能，也不能吸引幼儿的注意力，幼儿很快就会对简单的重复活动感到厌倦，注意力分散，无法认真投入锻炼，体育锻炼效果不好。

3.1.3 教师过分保护幼儿，束缚幼儿全面发展。幼儿的安全是幼儿体育教育中需要考虑的首要问题，幼儿无法控制自己的行为，这便要求体育活动中教师要时刻关注幼儿的安全。于是为了确保安全，教师往往时刻小心谨慎，将幼儿的行为设定在安全范围内，一旦超出这个范围教师就进行限制和制止。毋庸置疑，教师的谨慎和负责给幼儿的安全提供了有力保障，但如此一来就大大限制了幼儿的自主行为，在无意识间束缚了幼儿的创新思维，体验创新的机会。不仅如此，教师将过多的将注意力放在幼儿的安全保障上，便没有足够的精力来关注幼儿在体育活动中所表现出的情感需要，这会让幼儿有种被忽视的感觉,不利于他们健康的心理发展。

3.2 幼儿体操课程目标体系的形成

3.2.1 体育的生物效应使我们把幼儿体操课程目标理解为：促进幼儿正常的生长发育；形成正确的身体姿势；改善幼儿器官系统的机能, 发展身体素质 (灵敏、柔韧、速度)和基本活动能力(如：走、跳、攀 、爬、投等)；提高机体对环境的适应能力、应变能力和对疾病的抵抗能力等。

3.2.2 体育心理效应使我们把幼儿体操课程的目标理解为：促进幼儿非智力因素的发展，其内容有：培养幼儿对活动的兴趣，培养自信心, 增强预见能力，锻炼意志力, 培养勇敢精神，克服困难，努力完成体育活动任务等。

3.2.3 体育的社会效应使我们把幼儿体操课程活动的目标理解为：在体育活动中, 幼儿与环境中的人 (教师、同伴)和物 (自然物、玩具、器材等)发生交互作用, 学习扮演社会角色, 培养角色意识, 学习对人、对事、对物的正确态度, 养成良好的品德行为和习惯。

上述三项目标相互渗透, 相互影响, 相辅相成, 各有侧重, 指导幼儿体操课程的方向, 影响幼儿的身心发展。三项目标中蕴含着一个共同的内容：发展幼儿活动能力、提升幼儿身体素质，增强对突发应急事件的应变以防范意识，从而降低生活中意外伤害事件的发生。

3.3 幼儿体操对儿童体质的影响

坐位体前屈，测试躯干、腰、髋等部位关节、肌肉和韧带的柔韧程度，以此来反应人体伸展性和柔韧性,体现身体的柔韧素质。表2显示两组儿童柔韧性测试结果 P<0.05，下肢力量测试结果 P<0.01，分别说明幼儿体操训练对儿童的柔韧性及下肢力量提高具有显著性。

表2 实验后实验组与对照组儿童身体素质指标比较 (X±S)

注: P<0.05，P<0.01

3.3.1 对儿童下肢力量的影响

纵跳属于力量素质，测试儿童的下肢力量，在一定程度上反映儿童身体的控制力。肌肉力量的强弱和肌肉的形态及工作有关,也和神经系统对肌肉活动的调节能力有关，实验结果显示幼儿体操可以有效地锻炼儿童腿部肌肉，极大地提高儿童下肢力量。通过幼儿体操中不同的跑、跳练习使其肌肉生理横断面积增大，运动中下肢关节的角度更加合理，有利于腿部肌肉力量的最大发挥。对照组儿童按照幼儿园常规教学进行(户外散步，活动性游戏或自由活动等)其关节活动范围和身体活动量均不够大，因此儿童腿部大肌肉群在以上活动中得不到很好的锻炼。

3.3.2 对儿童柔韧素质的影响

柔韧素质是指运动时关节运动的幅度或范围的能力。柔韧素质对于幼儿体操项目非常重要, 许多幼儿体操动作的完成离不开良好的柔韧性如：平衡、劈叉、桥、大踢腿等。因此在幼儿体操中柔韧素质是体操动作质量提高的关键。儿童由于骨骼系统软骨组织比成人丰富, 肌肉、肌腱和韧带有较大弹性，幼儿阶段练习体操需要经常性重复伸拉肩髋等部位，使关节周围肌肉、韧带组织的伸展性提高，从而发展关节的柔韧性。幼儿体操训练能够快速提高儿童身体各关节、部位的灵活性和柔韧性。

3.4 通过幼儿体操课程有效规避安全风险的具体策略

3.4.1 体育教学活动中的运用

幼儿体育教学活动中，队列练习和徒手体操是必不可少的内容之一。根据幼儿的具体情况及教学内容安排、场地器材情况选编不同的动作进行练习，可增强幼儿的四肢和躯干灵活性，动作协调性。在幼儿体育教学活动中，有选择的进行幼儿基本体操的练习，就可达到发展身体素质的目的。

3.4.2 早操中的运用

在早操中选择相应的操节进行练习，能振奋精神、增强活力，提高活动效率、促进身体各部位均衡发育。徒手、轻器械体操综合了各种走、跑、跳、转体、平衡等基本步伐，能促进儿童动作协调、灵敏、柔韧等身体素质的全面发展，并能发展空间方位知觉、节奏感及肌肉控制能力。

3.4.3 户外活动和运动会中的运用

随着幼儿园各种活动的增多，幼儿体操表演成为一个重要项目，幼儿园运动会中也经常进行基本体操表演和比赛。通过集体的操练，培养集体主义思想、荣誉感、勇敢、顽强的毅力。在表演或比赛中，幼儿能够随时注意队形的变化和动作的整齐性，对提升幼儿专注度和观察事物的能力有极大的促进作用，有助于幼儿在从事教学活动或社会活动中对危险状况有提前判断和预知能力，及时发现安全隐患从而规避风险。

4. 结论

在幼儿园开展幼儿体操课程是遵循了幼儿生长发展规律的黄金期，对幼儿心智、体能、身体灵活性、反应能力的塑造和培养至关重要。幼儿体操是以幼儿身心全面发展为基础，以培养幼儿健康身体,发展幼儿身体灵活性、协调性为目的，提高幼儿审美情趣为最终目标而进行的一种集体育和艺术为一体的教育，是促进幼儿身心健康发展的有效途径。特别是通过幼儿体操课程对幼儿力量素质和柔韧素质提升显著，是避免幼儿在体育活动中发生安全事故的有效手段。

4.1 幼儿体操训练有利于提高儿童以肌肉本体感受器和前庭系为主的闭眼平衡能力，提高儿童下肢力量、动作反应速度和柔韧性。

4.2 通过幼儿体操学习提高幼儿身体素质，发展身体协调性和灵活性，增强安全意识，提升幼儿在突发意外时自我保护的能力，减少意外事故的发生机率，降低运动安全风险值。

4.3 通过课题研究，提升幼儿教育管理者以及幼儿家长对幼儿体操的认知水平，为普及幼儿体操进校园做好理论基础研究。

4.4 通过研究确立幼儿体操在幼儿园体育教学活动中的重要地位，能够引起相关教育行政部门的重视，为幼儿园配备体育专业教师，大力推行幼儿体操进入幼儿园，发挥幼儿体操强大的社会功能。