高职企业资源计划课程体系初探

摘要：现在企业资源计划即ERP课程在全国很多高职院校相继开展，但是由于部分高职院校 ERP课程设置针对性不强，，没有很好地以专业培养目标和未来就业岗位为导向来设置相应ERP课程，导致毕业生所学到的技能与企业实际需求有一定差距，难以适应社会和企业对人才能力要求的变化。本文探讨了在管理或工科专业开设生产管理模块实践课程教学模式，并提出了实验性的实践方案。以满足企业特别是中小型企业对信息应用人才需求。

关键词：高职院校；ERP课程体系；生产管理模块

企业资源计划即ERP是Enterprise Resource Planning 的缩写。它是一种计算机软件，通过计算机及网络对企业实施有效、高效管理，中国企业为了自身的生存和發展的需要必须紧跟信息化发展的步伐，大力培养ERP应用人才，高职院校是ERP应用型人才培养的关键环节。现在ERP课程在全国很多高职院校相继开展，但是由于部分高职院校 ERP课程设置针对性不强，没有很好地以专业培养目标和未来就业岗位为导向来设置相应ERP课程，导致毕业生所学到的技能与企业实际需求有一定差距，难以适应社会和企业对人才能力要求的变化，应该打破传统的课程设置方式，在管理或工科专业开设生产管理模块实践课程教学，以满足企业特别是中小型企业所需要的掌握信息工具应用的技能型人才需求。本文就建构这样一个教学体系提出了实验性的实践方案。

1、高职院校ERP课程现况及存在问题

（1）ERP课程教学和企业的需要相脱节

目前研究大多是对学校实施ERP沙盘模拟对抗课程中出现的问题进行探讨，缺乏对学生毕业之后所从事的职业角色，与实际工作实现无缝对接的研究，这样就使得ERP课程教学和企业的需要相脱节，不能从企业的实际需求出发，使ERP课程训练为其所用这一关键性问题。

（2）缺乏对于ERP实践教学体系的构建的研究

ERP实践教学实施过程中往往局限于把ERP作为一门课程，而缺乏对于ERP实践教学体系的构建的研究，使得ERP课程与其他学科相对孤立的特点。很多学生实践学习过程中，由于对ERP理论和思想缺乏全面系统的认识，无法很好地掌握ERP在企业生产控制流程中的操作方法。

2、探索符合企业需要的ERP课程教学的对策

国内相关ERP系统和ERP课程体系有些思想和方法很值得借鉴。归纳如下：

（1）ERP沙盘模拟经营，国外也被称为Business SimulationGames（Karoliina Nisula ， Samuli Pekkola2012）的实践方法。沙盘作为企业经营管理过程的道具，需要系统地、概括地体现企业的只要业务流程和组织架构。

（2）企业实践模型即Practice Enterprise Models（Karoliina Nisula ， Samuli Pekkola2012），来模拟企业生产实际的教学方法。

（3）工学结合、校企结合教学模式的提出最有代表性的思想是“工学结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化”

通过借鉴这些先进的教学思想和理论，再推行“教、学、做”一体化的基础上构建一种适合ERP生产管理模块的新的教学方法。教学过程中体现“任务驱动、过程导向”充分利用多媒体软件和“电子沙盘”，实物沙盘，角色扮演等教学方法，模拟生产控制管理的整个流程。辅以案例教学以及ERP沙盘模拟等多种教学手段。

3、构建ERP生产管理课程体系

构建ERP生产管理模块课程体系，首先应该根据专业的特点，以人才培养目标为核心，以企业实际生产管理流程为导向来设计课程体系。ERP生产管理模块课程体系总体涵盖四个子体系，即目标体系、课程内容体系、运行保障体系和考核体系。

（1）目标体系：目标体系应该包括三个方面具体包括：知识目标、能力目标和素质目标。

（2）课程内容体系

本课程内容体系是基于企业生产管理流程，并结合ERP系统模块设计而确定的一个基本思路。首先要了解生产管理流程。

生产管理模块的沙盘不同于现有的手工沙盘，它的整个流程的几乎所有信息和操作都是利用计算机在网络上传递，所以需要在电子沙盘上进行。各部门之间分别是ERP系统的终端用户，登陆后模拟生产管理模块相关流程进行模拟演练，现场完全按照企业实际运作流程设计，每个小组5个人分别担当营业采购主管（同一人担当两个部门职位，但是在中小型企业可能是设在一个部门的两个职位）、生产计划主管、生产技术主管、仓库管理、车间主任角色。分别进入ERP电子沙盘各个注册界面。

（3）教学运行保障体系

①运行和保障体系之教学模式

ERP系统生产控制管理模块是 ERP系统的核心所在，该生产管理模块是以企业生产运营为载体，将复杂、抽象的生产运作管理理论以最直观的软件方式展现在学生面前，学生能在虚拟的生产企业环境中进行角色体验，体会企业生产控制管理的全过程。所以这样一个模拟训练课程的教学模式选择以“教、学、做一体化”和“任务驱动、过程导向”的总体教学模式。

②运行和保障体系之组织教学

采取按照固定专业班级组织教学的形式，按课表进行授课，每个自然班40人到50人计，分成8—10个组，每组5个人，电子沙盘模拟实验时每个人担当一个角色，完成既定的实践操作任务；每次实践任务完成后小组内同学互换角色，直到5个角色都实践过。授课地点在ERP电子沙盘实训室。

③运行和保障体系之教学团队团队

教学团队的建设关系到ERP生产管理模块课程实践教学体系能否正常运行的关键因素之一。由于ERP课程的特殊性质决定了它是跨学科、跨专业的综合性非常强的信息系统，所以必须构建与课程知识能力体系配套的教学团队

（4）构建ERP课程实践教学考核体系

①校内考核

为了避免学生出现“只见树木不见森林”的认识偏差，在适当时候进行一次理论知识考核，目的是检验对ERP系统概念的认识和对其管理思想的认识理解。使学生从整体上认识ERP在企业运行过程中的流程以及实施的必要性和重要性。另外，还应注重学生的能力考核以及职业素养的培养与评定，使学生在熟练操作技能的同时为以后真正走入工作岗位养成良好的职业习惯和企业所需要的实际工作能力。

②校外评估

校外评估即社会和企业对顶岗实习学生或毕业生的评估，指的是就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才质量评价制度，是将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等对毕业生的重要指标。

积极与企业联系，对毕业生至少五年的发展轨迹进行持续追踪，做好毕业生的跟踪调查工作，以社会评价作为专业人才培养方案的调整和教学质量持续改进的重要依据。

参考文献：

[1]刘峥.高职经管类课程ERP实践教学体系研究[J].唐山学院学报，2012年01期.

[2]王东生，李云.经管类专业ERP教学体系研究[J].中国管理信息化.2008.5.

[3]齐伟超.构建高校ERP教学体系若干问题的思考[J].职业时空.2008年03期.

[4]黄建辉.谈面向岗位群高职ERP专业主干课程设置[J].合作经济与科技，2011年16期

作者简介：

孙忠敏（1969-），女，天津，硕士，讲师，高级技师，天津职业技术师范大学机械系毕业，主要研究方向：轮机工程基础。